Libertação de aves...

O Centro de Recuperação de Animais Silvestres da Câmara Municipal de Lisboa vai promover uma acção de libertação de 6 Grifos, 1 Abutre Negro e 2 Águias, organizando em simultâneo uma acção de sensibilização ambiental, que terá lugar em Sagres no próximo dia 15 de Novembro.
O Colégio foi convidado a estar presente nesta acção, sendo representado por 6 alunos e um professor.

Será uma oportunidade única e notável de contacto com a natureza e com o trabalho de conservação.

A changing school in a changing world: the way for a Low Carbon School

We have all contributed for the global warming phenomenon with our domestic energy consumption and our daily choices.
The integration of the carbon and energy elements makes it possible to reduce the energy consumption and therefore the greenhouse effect gas emissions. Schools shall then be on the path of becoming Low Carbon Schools. We consider this an utterly important way ether pedagogical to build environmental citizenship awareness or in fighting climate change, the most urgent current environmental threat which has serious social and economic consequences.
We mean to show what can be done to fight to reduce what has already been referred to as the greatest challenge of 21th century, climate change.


Os Jovens Repórteres para o Ambiente: Ana Filipa Louro (11º); André Correia (11º); António Grilo (12º); Carlos Ruivo (11º); Joana Magalhães da Silva (11º); Marta Magalhães da Silva (9º); Pedro Silva (12º).

Jovens Repórteres para o Ambiente

O projecto JOVENS REPÓRTERES PARA O AMBIENTE é um projecto de Educação Ambiental promovido pela Associação Bandeira Azul da Europa, Secção Portuguesa da Fundação de Educação Ambiental (FEE).
A nível internacional encontram-se envolvidos neste projecto alunos e professores de 17 países que constituem a actual rede Young Reporteres for the Environment (YRE).
Este Projecto que decorre em Portugal desde 1994, destina-se fundamentalmente aos estudantes do Ensino Secundário, pretendendo contribuir para uma preparação dos jovens para o exercício de uma cidadania activa na defesa do Ambiente, através da sua participação nos processos de decisão.
Os estudantes investigam e interpretam questões ambientais relevantes a nível local como se fossem jornalistas, reforçando os seus conhecimentos no domínio do Ambiente, das línguas estrangeiras e das novas tecnologias e técnicas de comunicação.
Um dos aspectos interessantes deste Projecto reside na possibilidade de se estabelecerem laços entre os JOVENS REPÓRTERES PARA O AMBIENTE, quer ao nível nacional quer ao nível internacional. Nesse sentido é mantida actualizada uma homepage http://www.youngreporters.org/ de âmbito europeu e outra nacional http://www.abae.pt/, que funcionarão como portas de acesso à informação do Projecto.
Pela primeira vez o Colégio Valsassina irá participar neste projecto com uma equipa de 10 elementos (7 alunos e 3 professores). As alterações climáticas é o tema escolhido. O trabalho a desenvolver enquadra-se no nível 2 (nível internacional), o que implica que o Colégio terá de cooperar via internet e em língua inglesa com outras escolas da rede.

(in http://www.abae.pt/jra.php)

EcoValsassina na Visão Júnior (Nov. 2007)

Turismo vs. Biodiversidade

O turismo é, à falta de qualquer outra capaz de tal função, a actividade económica que sustenta a nossa economia. Portugal, este “cantinho à beira-mar plantado”, de onde partiram “As armas e os barões assinalados” para darem “novos mundos ao mundo” têm uma localização privilegiada no extremo sudoeste da Europa. A nossa costa com uma extensão considerável, é ponto de referência para muitos turistas que, ao longo de todo o ano, preferem o clima temperado português aos seus climas natais. Sobretudo a zona do Algarve é caracterizada por condições únicas de clima que fazem dela um ponto de referência no turismo Europeu e mundial. É exactamente no Algarve que se localiza uma zona de extremo interesse ao nível da biodiversidade. Um pouco por toda a costa, espécies da fauna e flora portuguesas com interesse ao nível da conservação têm os seus habitats. Apesar de, geograficamente, o mar mediterrâneo não banhar o território Português, o Algarve sofre a sua influência climática tal como sofre a influência do Atlântico e do continente, razão pela qual o clima algarvio é tão peculiar. Nesta zona do Sul da Europa, desde o Algarve à Turquia, mais de 600 espécies de peixes habitam o mar e muitas espécies de mamíferos, aves e plantas bem como de insectos, povoam as terras envolventes. Um exemplo de espécie que interessa proteger no mediterrâneo é a Foca Monge do Mediterrâneo. Depois de a Foca Monge das Caraíbas ter sido declarada extinta em 1996, houve especial interesse em proteger os parentes mais próximos – focas monge do mediterrâneo e do Hawai.
No caso concreto da nossa costa algarvia, espécies com interesse para conservação são, por exemplo, os mamíferos: musaranho (Crocidura russula), gineta (Genetta genetta), lontra (Lutra lutra), fuinha (Martes foina), raposa (Vulves vulves); as aves: mergulhão-de-crista (Podiceps cristatus), galinha-sultana (Porphyrio porfyrio) cegonha preta (Ciconia nigra), andorinha-do-mar-anã (Sterna albifrons) o maçarico-de-bico-direito (Limosa limosa); os peixes: dourada (Sparus aurata) ou o sargo (Diclodus sargus); os répteis: cágado-de-caparaça-estriada (Emys orbicularis), camaleão (Chamaleo chamaleon), cobra-cega (Blanus cireneus), cobra-de-capuz (Macroprotodon cucullatus), lagartixa-do-mato-ibérica (Psammodromus hispanicus) ou víbora-cornuda (Vipera latastei); os anfíbios como o sapo-parteiro-ibérico (Alytes cistemasii) ou o tritão-de-ventre-laranja (Triturus boscai); as plantas como o zambujo (Olea europea), o medronheiro (Arbutus unedo) o rosmaninho (Lavancula pedunculata lusitanica) ou a erva-ursa (Thymus lotocephalus). Estas são apenas algumas razões para proteger o nosso litoral.

Chegámos a um ponto em que as duas coisas, com os ritmos de desenvolvimento actuais, não são possíveis em comum. E, como o ritmo de crescimento imobiliário e turístico é sempre baixo, estamos a caminhar para situação de total insustentabilidade ponto em causa a preservação das espécies autóctones muitas delas endémicas da península ibérica. Os principais factores que põem em risco o desenvolvimento saudável das espécies que habitam o litoral algarvio são o elevado crescimento urbano sobre a linha de costa com a toda a pressão por ele exercida sobre a costa e o segundo factor é quantidade de resíduos e perturbações ao ambiente natural que ocorrem permanentemente nas regiões turísticas, como é o caso do Algarve. O litoral algarvio já está suficientemente sobreexplorado, não sendo sustentável que todos os anos sejam construídos milhares de novos apartamentos e outros empreendimentos imobiliários e hoteleiros cujo impacto sobre o litoral é, claramente, devastador.
O Algarve é pequeno de mais para a nossa sede de dinheiro, para os nossos hábitos consumistas e para as espécies que lá habitam poderem viver bem. Só que elas chegaram lá antes de nós…
Por outro lado a dependência de uma actividade – o turismo – e, ainda pior, de uma região não são saudáveis para a economia portuguesa. Devemos virar-nos para outras regiões e começar a explorá-las tendo em vista o seu potencial turístico e tendo também em conta a sustentabilidade da exploração.

Participação no London International Youth Science Forum 2007

De 15 de Julho a 8 de Agosto realizou-se em Londres um encontro internacional de estudantes da área da ciência, do ensino secundário e universitário, no qual participei, juntamente com três mais Portugueses, a convite da fundação Calouste Gulbenkian, à qual estou profundamente agradecido por nos ter inscrito e por ter patrocinado gentilmente a nossa inscrição, viagem e estadia. Cada um de nós ganhou uma das Olimpíadas Portuguesas: o Afonso Bandeira ganhou as da Matemática, o André Pinto as da Informática, o Flávio Coelho as da Física e eu as do Ambiente.
Juntámo-nos aos cerca de 250 jovens participantes de 61 países dos 5 continentes neste evento que nos proporcionou uma oportunidade de conhecer o papel da ciência no mundo e a interacção entre cientistas, professores, investigadores e engenheiros com os decisores políticos e económicos, contactar com os progressos recentes da ciência e tecnologia, mas também aprender mais Matemática, Biologia, Química e Física.
Exceptuando os fins-de-semana, os quais dedicámos a visitar Londres, e também, um pouco por toda a Inglaterra, Stonehenge, vila e a catedral de Salisbury, o palácio e os jardins de Hampton Court e o castelo de Windsor, diariamente pelo menos uma conferência estava agendada. Os oradores eram conceituados e oriundos de inúmeros países, à semelhança do seu público que ocupava um auditório do University College London, o que resultou em abordagens rigorosas, criativas, e divertidas, redobrando o interesse nas demonstrações teóricas e experimentais (e impedindo-nos de adormecer por mais cedo que nos tivéssemos levantado) de temas como os seguintes: “Química da luz”,”Cor, um fenómeno psíquico e físico-químico”, “As propriedades das bolhas de sabão em problemas de optimização rodoviária”, ”Formas e Dimensões Fractais e Sistemas Dinâmicos”, ”Medicina Forense”, ”O sistema Imunitário”,”Células de combustível de Hidrogénio”, “Engenharia de tecidos” e ”Quadrados Musicais”
O Aquecimento global foi o tema deste ano, motivando uma palestra sobre a suas causas, seguida por uma série de debates sobre como minimizar os seus impactos inevitáveis e sobre as possíveis soluções, nas frentes da energia, água, agricultura, defesa costeira, bem como na educação para a sustentabilidade e mudança social.
Uma vez que o ambiente é um dos meus principais interesses, este dia teve um significado especial para mim pois pude aprender muito e partilhar o que já aprendera.
O programa do fórum incluiu também visitas ao Laboratório Nacional de Física (onde aprendemos sobre acústica e identificação biométrica), à célula inglesa da Airbus, em Bristol (onde se testam os materiais para as asas, os sistemas informáticos e de travagem dos novos aviões), ao departamento de química da Universidade de Oxford, ao Museu de História Natural e ao Museu da Ciência, em Londres. Além destas visitas, foram organizadas actividades sociais e culturais: um espectáculo de talentos e outro onde cantámos canções nacionais, a grande corrida do metro londrino e visitas ao teatro e a discotecas.
Assim tornámos nossos os principais objectivos deste fórum: criámos amizades que duram para além daquela quinzena, convivemos com pessoas de diferentes culturas e realidades de todo o mundo que nos surpreenderam pela quer originalidade e imprevisibilidade quer pelo tanto que temos em comum, o que só foi possível porque todos nós tínhamos uma mentalidade aberta e um espírito de nos conhecermos e de discutir pontos de vista. Gerámos portanto muitos debates entre nós (por exemplo sobre a energia nuclear, a situação económica europeia e os conflitos do médio oriente e mediterrâneo). Falávamos sempre em inglês, excepto quando ensinávamos a nossa língua ou aprendíamos uma nova.
Nunca esquecerei esta quinzena. Foi a melhor da minha vida.

Pedro Silva 12º1A

Escola Solar

Lisboa será, pela terceira vez nesta década, a cidade acolhedora do festival de música Rock in Rio. O Patrocinador Social do Rock in Rio Lisboa 2008, a Better World, a Sic Esperança, a Direcção Geral de Energia e Geologia, a Agência para a Energia e os Ministérios da Educação e da Economia lançam um novo desafio às escolas, personificado pelo concurso Escola Solar. Este concurso visa a apresentação de projectos de colaboração ambiental, nomeadamente no que respeita à energia, entre escolas e Instituições Particulares de Solidariedade Social – IPSS. A exemplo do que aconteceu nas edições anteriores a edição 2008 deste festival realizar-se-á no parque da Belavista, frente ao Colégio Valsassina. O Colégio estabelecerá uma parceria com a Junta de Freguesia de Marvila no sentido de passar a ser o mentor das acções ambientais desenvolvidas pelo referido órgão trabalhando assim com diversas IPSS e outras instituições de solidariedade promovendo um melhor ambiente e uma maior sensibilização dos habitantes da freguesia para as questões ambientais. Os 20 melhores projectos receberão 50 bilhetes para o Rock in Rio Lisboa 2008; 50 kits compostos, cada um, por uma t-shirt e um caderno A5 do Rock in Rio; uma placa de condecoração; certificados de participação para todos os envolvidos; instalação de sistemas solares fotovoltaicos até 3,5 kWp complementados com terminal informático que estará ligado aos sistemas de tele-monitorização e que aprovisionará conteúdos de formação no respeitante a energia e alterações climáticas. Os três melhores projectos a nível nacional receberão um financiamento que poderá atingir os 5 000 € por projecto.

António Grilo

Gestão Voluntária de Carbono (GVC) no Colégio Valsassina

Desde há cinco anos, quando o projecto EcoValsassina começou, que as alterações climáticas foram uma componente que desde logo quisemos desenvolver. Porém havia ainda muito para fazer a nível interno e entendemos que esses problemas eram de primordial importância. Ao fim de um ano começámos a tomar medidas que já se direccionavam para a temática das alterações climáticas. Em 2005/2006 o Colégio Valsassina foi convidado para integrar o conjunto de escolas modelo de um projecto pioneiro a nível europeu, desenvolvido pelo Instituto de Ambiente e pelo Instituto Superior Técnico chamado Carbon Force. Foi uma excelente possibilidade de formação para os alunos dos 8º e 10º anos trabalharem sobre as alterações climáticas. Foi igualmente uma excelente oportunidade para o Colégio começar a calcular o seu impacto na pegada carbónica global. E fomos todos surpreendidos. Mas não era suficiente que as medições fossem efectuadas com base no consumo de água, electricidade e gás do Colégio. Assim, no ano lectivo passado, 2006/2007, a Ecoprogresso passou a ser parceira do Colégio Valsassina no que respeita às questões relacionadas com a gestão das emissões da escola. A primeira medida foi a compensação das emissões das visitas de estudo para o exterior do distrito de Lisboa através do investimento em projectos de energias renováveis na Índia e da aquisição de créditos de emissões. A meio do ano, dado o sucesso desta medida, foi alargada a compensação a todas as visitas de estudo. E é assim que no presente ano lectivo se decidiu partir para a criação de ferramentas especificamente apropriadas à realidade do colégio que nos permitam ter a noção real do impacto do Colégio nas emissões de CO2 globais. Em suma, ferramentas que permitam ao Colégio Valsassina gerir autonomamente as suas emissões de uma forma voluntária. Este projecto foi elaborado em conjunto pelo Conselho Eco-Escola e pela Ecoprogresso. O projecto da Gestão Voluntária de Carbono no Colégio Valsassina visa tornar o Colégio numa “low-carbon school” e foi aprovado no passado mês de Outubro pela direcção do Colégio. Para por em prática este projecto será constituída uma equipa carbono a qual receberá formação por parte da Ecoprogresso e será elaborada uma ferramenta que possibilitará ao colégio passar a gerir autonomamente as suas emissões de CO2. Dentro de dois meses esperamos dar a conhecer o primeiro relatório sobre a Pegada Carbónica do Colégio Valsassina.
É mais um projecto em que o Conselho Eco-Escola espera poder contar com todos para que possa ser executado com sucesso.

António Grilo

Dia Mundial da Poupança: 31 de Outubro

Atenção alunos do 1º e 2º ciclo do ensino básico.
A Caixa Geral de Depósitos convida os jovens de todo o país a entrar no passatempo “O Ciclo da Poupança”.

Trata-se de uma espécie de jogo da glória gigante em que, os jogadores avançam em direcção à meta se responderem acertadamente às perguntas que, nas áreas do Ambiente e da Economia, lhes vão sendo colocadas.

Para mais informações consultar: http://www.cgd.pt/ciclodapoupanca/index.htm

Tendo em conta o trabalho que o Colégio tem desenvolvido em prol de um melhor ambiente desafiamos todos a participar neste concurso.
Por um melhor ambiente, por uma geração ecovalsassina…

GEO4

Saiu mais um relatório sobre "o estado do planeta", é o GEO4.

Pode ser descarregado em http://www.unep.org/geo/geo4/report/GEO-4_Report_Full_en.pdf

É uma oportunidade para reflectir um pouco mais sobre as nossas atitudes individuais e o que podemos fazer para melhorar o ambiente...

EcoValsassina - Cinco anos

E sempre que o Homem sonha
O mundo pula e avança
Como bola colorida
Entre as mãos de uma criança
António Gedeão, A Pedra Filosofal

Arrisco-me a dizer que já ouvi testemunhos sobre tudo um pouco nestes catorze anos enquanto aluno do colégio. Dizem-me aqueles que há mais tempo cá estão que a Educação Ambiental não é uma coisa nova aqui na escola. Folheando esses testemunhos e antigos números da Gazeta Valsassina, acrescentando umas notas da minha memória, posso aperceber-me de que a Educação Ambiental é, de facto, um valor há muito preservado pelo Colégio. Pelo mesmo processo de compilação, noto que o mesmo acontece com o ensino experimental e com o trabalho de projecto.
Estas três componentes foram unidas e integradas no projecto EcoValsassina. Agora que penso nisso, já lá vão cinco anos! Cinco anos passaram desde que, no meu oitavo ano, me apresentaram o projecto Eco-Valsassina e o programa Eco-Escolas. Lembro-me de que ao longo desse ano o professor de ciências teimava em passar trabalhos para este novo projecto cuja metodologia própria tentava também transmitir. Ao princípio parecia repetitivo: todas as aulas havia coisas para falar, para aprender, para trabalhar, para debater, novos desafios para enfrentar no âmbito deste novo projecto. Na altura foi um pouco…porque sim. Decidi fazer parte desta embarcação. De uma embarcação que naquela altura tinha tripulação mas ainda procurava o rumo. O rumo foi fácil de encontrar: trabalhar. Trabalhámos todos afincadamente. Demos o nosso melhor. Foi-se evidenciando a importância mas sobretudo os ideais e princípios em que se sustenta o EcoValsassina. Entendi, finalmente, a importância da Educação Ambiental como meio de formação de novos e melhores cidadãos. Passou a ser para mim uma dupla oportunidade: uma oportunidade de aprender muito sobre preservação ambiental e uma oportunidade para poder actuar, para poder tomar medidas, para poder fazer alguma coisa no sentido da preservação do Planeta Azul. O professor de ciências tinha razão.
No final do ano recebemos o primeiro prémio – a bandeira verde! Ficámos todos muito orgulhosos quando soubemos que o nosso trabalho tinha sido avaliado com nota máxima. O EcoValsassina, que há cinco anos dava os primeiros passos, evoluiu e todas as acções que desenvolvemos tiveram algum resultado, conseguindo, mansamente, melhorar a nossa escola e formar ambientalmente a nossa comunidade escolar, por um melhor ambiente. Hoje a tripulação, já experimentada, é comandada por um respeitado almirante e é magnífico reparar que o nosso colégio está melhor. Os resultados devem-se ao esforço conjunto da comunidade e de uma equipa: o Conselho Eco-Escolas. Esta equipa continuou, continua e continuará a trabalhar como fez nos últimos cinco anos, e é um orgulho ver que continuamos a ser premiados com bandeiras verdes sucessivas, ano após ano, e que o nosso projecto é actualmente uma referência nacional e começa a ser também reconhecido internacionalmente. É gratificante constatar que alguns colegas mais novos começam agora a apostar neste projecto e se interessam por ele. A todos desejo que tenham o mesmo gosto que eu tenho e que se entusiasmem por estar a trabalhar no sentido do bem comum, agindo localmente mas pensando globalmente. Espero que esta equipa possa continuar a contar com todos: alunos, professores, pais, funcionários e direcção para que o Homem possa continuar a sonhar, o mundo possa continuar a pular e as crianças possam continuar a brincar.

António Grilo

Livros: novidades a não perder...

Aconselhamos toda a geração EcoValsassina a não perder dois livros lançados recentemente em Portugal.

«Seis Graus - O Nosso Futuro num Planeta em Aquecimento»

Mark Lynas

Num relato quase fotográfico, o novo livro de Mark Lynas apresenta um possível futuro da nossa civilização se o actual ritmo do aquecimento global persistir.

Por muito surrealista que pareça, esta obra não é ficção científica nem sensacionalista. Os seis graus do título referem-se à possibilidade assustadora de as temperaturas médias subirem cerca de seis graus nos próximos cem anos. Os contrastes ambientais serão desmedidos: haverá, por um lado, rios dez vezes maiores do que o Amazonas, mas, por outro, mais de metade da população mundial sofrerá os efeitos da seca. No entanto, apesar de uma visão quase apocalíptica, o autor termina com a apresentação de diversas estratégias que permitem contornar o problema do aquecimento global. Com um pouco de antevisão, alguma estratégia e sorte, podemos pelo menos deter o rumo catastrófico no qual nos temos deixado levar. Mas a altura de agir é agora!

Mark Lynas é um autor britânico, jornalista e activista ambiental focado nas mudanças climatéricas. Colabora para as revistas New Statesman, Ecologist, Granta e Geographical, e para os jornais The Guardian e The Observer no Reino Unido. É licenciado em História e Política pela Universidade de Edimburgo. Nasceu em 1973 e mora em Oxford, na Inglaterra.

«O Mundo sem Nós»

Alan Weisman

Best-seller do New York Times, um livro fundamental para salvar o Planeta.

Se nos retirássemos agora da Terra, definitivamente, o que se passaria? Quais os vestígios do Homem que permaneceriam e quais os que desapareceriam? Como mudaria o planeta?

Numa altura em que vivemos tão preocupados e ansiosos com os efeitos do nosso impacto sobre o clima e o ambiente, este livro oportuno permite-nos ter uma ideia do que deixaríamos realmente como legado da nossa passagem por este planeta.

Regressaria o clima ao que era antes de ligarmos os nossos motores? Conseguiria a Natureza apagar todos os vestígios da civilização humana, incluindo as miríades de produtos sintéticos e de plástico? Por que razão certos edifícios, certas pontes, resistiriam mais à usura do tempo do que outros? O que ficaria da nossa arte? Que animais prosperariam e que raças se extinguiriam?

Alan Weisman convida-nos a uma instrutiva viagem à volta à Terra… sem nós!

(texto: www.fnac.pt)

Conselho Eco-Escola: primeira reunião 2007/08

A força motriz do EcoValsassina é o conselho Eco-Escolas.

É o espaço por excelência para o exercício da cidadania ambiental dos elementos da comunidade escolar. O conselho é constituído por professores, funcionários, alunos, estando acima de tudo, aberta a participação de todos quantos desejem fazer algo mais pela nossa escola. Procuramos partilhar ideias, debater estratégias, juntar esforços e organizar actividades acreditando que no final o resultado é maior do que a soma das partes. Trabalhamos para um futuro melhor.

A primeira reunião do conselho 2007/08 teve lugar no passado dia 24 de Outubro e contou com a presença de cerca de 45 elementos da comunidade escolar. Entre as “principais novidades” para este ano destacamos a presença de todos os delegados e/ou subdelegados de turma do 5º ao 12º ano. Por outro lado, foi uma oportunidade para dinamizar métodos interactivos que possibilitaram, um efectivo encontro e troca de ideias/experiências entre os vários actores da escola, o que contribuiu para a criação do chamado capital intelectual e social e, em simultâneo, para o aparecimento de soluções colaborativas (que muitas vezes se revelam inovadoras).

As mais valias criadas por esta metodologia são de extrema importância pois além de poderem identificar soluções mais adequadas, co-responsabilizam os participantes e constroem parcerias criando maiores oportunidades para a implementação de medidas de gestão (Vasconcelos, 2000).

Para além disso, pensamos que desta forma foi possível melhorar a comunicação entre os vários elementos da comunidade educativa, permitir uma melhor aceitação das decisões colectivas e, acima de tudo, aumentar a união desses elementos em torno de uma causa comum.

Bibliografia:

Vasconcelos, L. T. (2000). News Ways in Shaping Local Agendas - the Experience in Implementing Sustainability at the Municipal Level. ACSP Nov 2-5, 2000, Atlanta, Georgia, USA

Vasconcelos, L.T. (2001). O Envolvimento do Cidadão na Conservação da Biodiversidade - Rumo à Democracia Deliberativa. 2º Congresso Nacional da Conservação.

João Gomes

Para onde é que eles estarão a olhar?

Pois é. Não estão a ver futebol nem tão pouco uns novos desenhos animados!...

Estão a assistir ao hastear da Bandeira Verde e à largada de balões verdes e brancos com eco-mensagens, no passado dia 24 de Outubro pelas 15 horas. Um acontecimento diferente, num dia diferente, que decerto ficará na memória de todos como a comemoração de mais uma importante conquista do nosso Colégio. Para o ano, por esta altura, esperamos estar a relatar outra vez o hastear da Bandeira Verde. E ficaremos todos a olhar para cima, mais uma vez. Mas não à espera que um mundo melhor caia do céu. Vamos lutar por isso, com as nossas próprias mãos.

Joana Magalhães da Silva

foto: Marta Magalhães da Silva

Festa do hastear da bandeira verde ...

Dia Bandeiras Verdes 2007 - Pombal

Newsletter - nº1

Newsletter "Geração EcoValsassina"

Desde 2003/2004 que o Colégio Valsassina iniciou um projecto de educação ambiental: O EcoValsassina. Desde logo se assumiu como um dos grande objectivos a participação de toda a comunidade escolar.

A newsletter Geração EcoValsassina surge agora como a publicação do EcoValsassina procurando divulgar as actividades e estimular a participação de todos.

Todos os interessados em receber esta newsletter devem enviar uma mensagem para ecovalsassina@hotmail.com.

Gostaríamos também de poder contar com todos. Enviem as vossas ideias, propostas e sugestões para o nosso mail.... Ficamos à espera.

As preocupações e perspectivas ambientalistas dos estudantes do ensino secundário do Colégio Valsassina - Síntese dos resultados

As preocupações e perspectivas ambientalistas dos estudantes do ensino secundário do Colégio Valsassina

Os problemas ambientais estão hoje naturalmente presentes no nosso quotidiano. Habituámo-nos a ver uma secção sobre ambiente nos jornais e revistas, a assistir a notícias sobre protestos ambientais nos noticiários, e a ser alvos de campanhas de informação e sensibilização para melhorar o ambiente. É hoje para nós pacificamente aceite que a poluição das águas ou do ar é preocupante, ou que é uma causa nobre contribuir para que não se extingam espécies selvagens.
Mas, tendo em conta que os problemas ecológicos são, na sua essência, problemas éticos e morais torna-se fundamental conhecer os valores e atitudes que lhe estão associados e que estarão na base do comportamento de cada indivíduo (Almeida, 2007).
Assim, numa altura em que o Projecto EcoValsassina faz 5 anos pretendemos desenvolver, ao longo do ano lectivo, um processo de avaliação global: das estratégias, dos recursos e dos resultados obtidos.
Numa primeira fase, entre1 e 15 de Outubro, propusemo-nos em conhecer quais as principais atitudes de atenção e de preocupação sobre o ambiente; averiguar o nível de aquisição de competências necessárias para desenvolver análises críticas, resolver problemas e, identificar o nível de capacidade para a acção; e conhecer as principais perspectivas ambientais existentes num grupo de estudantes do ensino secundário.
A opção por alunos do secundário relaciona-se com o facto de, tendo o projecto 5 anos, neste momento todos os alunos do 11º e 12º ano têm sido envolvidos directa, ou indirectamente, desde o início.
Mas qual é a importância de tal conhecimento? Podemos apresentar várias respostas a esta questão. Por um lado, numa época marcada profundamente pela crise ambiental torna-se importante conhecer a forma como os cidadãos se preocupam e relacionam com a natureza e, se necessário, criar as bases para se desencadear um processo de desconstrução da cultura antropocêntrica, conduzindo assim ao regresso da relação humana com a natureza.
Outra possível resposta está na cultura. Hannigan (1995) destaca o livro «Risk and Culture» de Aaron Wildavsky onde são colocadas duas perguntas simples, mas fundamentais. Por que razão as pessoas realçam alguns riscos e ignoram outros? E, mais especificamente, porque razão muitas pessoas na nossa sociedade escolheram a poluição como uma fonte de preocupação? Segundo o autor, as respostas estão enraizadas na cultura.
A cultura refere-se aos modos de vida dos membros de uma sociedade, ou de grupos dessa sociedade. A cultura de uma sociedade, ou grupo, engloba tanto os aspectos intangíveis, as crenças, as ideias e os valores que constituem o teor da cultura, como os aspectos tangíveis, os objectos, os símbolos ou a tecnologia que representam esse conteúdo (Giddens, 2007).
Verificamos assim que a cultura é algo que não pode ser visualizada, observada ou saboreada. Para Gonçalves (in Beckert, 2001) a cultura é uma acção complexa, na qual entram as coisas, os valores, as ideias, as palavras, os sentimentos, os sonhos, etc.
A cultura é um contexto abstracto, sendo que nos apercebemos da sua existência através da sua manifestação (em comportamentos, atitudes, entre outros aspectos) em diversas situações. É de certa forma, um conceito teórico que nos ajuda a compreender os nossos comportamentos e que explica as diferenças entre diferentes grupos de pessoas.
Por sua vez, a noção de «cultura ambiental» remete não só para a interiorização de um conjunto de informações e conhecimentos básicos sobre questões de ambiente mas também para a adopção ou predisposição para a adoptar no quotidiano uma série de comportamentos ditos «amigos do ambiente» e que se traduzem em práticas simples e relativamente estabilizadas ou em vias de estabilização nas sociedades modernas.

Bibliografia:
Almeida, A. 2007. Educação Ambiental. Livros horizonte.205 pp.
Beckert, C. 2001. Natureza e Ambiente: Representações na cultura portuguesa. Centro de filosofia da Universidade de Lisboa. 206 pp.
Giddens, A. 2007. Sociologia. Fundação Calouste Gulbenkian. 5ª ed. 725 pp.
Hannigan, J. A. 1995. Sociologia Ambiental. Instituto Piaget. 271 pp.

João Gomes

Mais um ano, mais uma bandeira!

Cá estamos nós, pela quarta vez consecutiva, a anunciar a atribuição ao Colégio da Bandeira Verde. É o reconhecer de todo o trabalho que temos vindo a realizar "por um ambiente melhor", por um Valsassina mais limpo, mais informado, mais consciente, por um futuro mais risonho... É um estímulo para fazermos muito mais, cada vez mais e melhor, envolvendo todos porque só com a ajuda de todos é possível mudar o que está mal. E ainda há tanto para fazer!...

Na próxima sexta-feira, dia 19 de outubro, uma delegação do Colégio, constituida por 10 elementos, vai a Pombal participar no Dia das Bandeiras Verdes, durante o qual vai receber o tão ansiado galardão.

O hastear da Bandeira realizar-se-á no dia 24 de Outubro, 4ª feira, pelas 15 horas. Contamos com todos!
Aproveito ainda para fazer um convite a todos os que queiram ter um papel mais activo no projecto Eco-Valsassina: façam parte do Conselho Eco-Escolas, a força motriz do projecto. Apareçam no dia 24 de Outubro às 16.30 horas no novo Centro de Recursos Educativos e deêm o vosso contributo. Ficamos à espera...

Joana Magalhães da Silva

Desafio...

Foi com enorme orgulho que recebemos, pelo quarto ano, o galardão de eco-escola.
Já lá vão 5 anos de trabalho. É verdade, o Projecto Eco-Valsassina faz este ano meia década.... queremos que, cada vez mais, toda a escola se una neste esforço...
E como tem vindo a ser hábito nestes últimos anos vamos hastear a Bandeira Verde para que este símbolo nos dê ainda mais motivação para desenvolvermos esforços em prol de um melhor ambiente.
Em virtude deste "aniversário" iremos proceder a uma largada de balões, cada qual levará uma eco-mensagem.
A cerimónia realizar-se-á dia 24 de Outubro, Dia das Nações Unidas, pelas 15h, junto ao portão principal.

Aproveitamos para te lançar um desafio, envia-nos a tua mensagem que será colocada num dos balões, basta para isso enviar texto e nome para ecovalsassina@hotmail.com

Estamos à tua espera....

André Correia

Hastear da Bandeira Verde 2007

UNESCO - Rede de escolas associadas

A UNESCO é a Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization). Foi criada em 1945, com a adopção do Acto Constitutivo a 16 de Novembro. O seu principal objectivo é o de contribuir para a paz, desenvolvimento humano e segurança no mundo, promovendo o pluralismo, reconhecendo e conservando a diversidade, promovendo a autonomia e a participação na sociedade do conhecimento.
Entre as tarefas da UNESCO no âmbito da sua missão, encontra-se a de promover a expansão e a melhoria da qualidade da educação, entendida como direito fundamental do indivíduo e instrumento essencial para uma política de diálogo entre os cidadãos e os Estados. O lema Educação Para Todos implica o combate às discriminações no acesso ao ensino e a educação contínua ao longo da vida, como meio de melhorar a adaptação às transformações do mundo actual.
Um dos objectivos da UNESCO é a promoção da paz e da cooperação internacional através da Educação. Desde a sua fundação em 1946, os educadores que trabalharam com a Organização produziram novos debates, ideias e sugestões relativos à educação dos jovens no sentido da compreensão internacional. Em 1953, a UNESCO lançou o Projecto da Rede de Escolas Associadas (ASPnet, Associated Schools Project Network). Em 2004, a Rede incluía já mais de 7500 instituições de ensino, desde a educação pré-escolar até à formação de professores, em 175 países. As Escolas Associadas comprometem-se a promover os ideais da UNESCO, desenvolvendo e/ou aplicando projectos-piloto destinados a preparar melhor as crianças e os jovens para enfrentarem os desafios de um mundo cada vez mais complexo e interdependente.
Estas escolas não são escolas privilegiadas ou especiais, são parte integrante do sistema educativo nacional e geridas de acordo com esse mesmo sistema. São instituições admitidas pelas autoridades nacionais a participar no sistema do SEA e tornarem-se assim escolas piloto, inspirando outras instituições a empreender projectos similares.

Pensamos que a identidade básica do Colégio Valsassina, as suas finalidades educativas e todo o trabalho que tem sido, e continuará a ser, desenvolvido no âmbito da educação ambiental/educação para o desenvolvimento sustentável não só permite às crianças e jovens uma preparação para enfrentarem os desafios de um mundo cada vez mais complexo e interdependente, bem como possibilita a comunidade educativa uma visão integrada dos quatro pilares do desenvolvimento sustentável:

• Respeito e cuidado pela comunidade de Vida;
• Integridade ecológica;
• Justiça social e económica;
• Democracia, não-Violência e Paz.

Consideramos assim que existe uma grande proximidade entre os nossos ideais e os da UNESCO, facto que motivou a candidatura do Colégio Valsassina à Rede de Escolas Associadas. O elemento central desta candidatura é o Projecto Eco-Valsassina tendo em conta a experiência acumulada e trabalho desenvolvido nos últimos anos, no âmbito da educação ambiental/educação para o desenvolvimento sustentável.
Acreditamos que, para o desenvolvimento de uma verdadeira consciência ecológica, é necessário que a educação promova o desenvolvimento global do ser humano em todas as suas múltiplas dimensões (cognitivas, afectivas, intuitivas, sensoriais, éticas e estéticas) e faça uso de múltiplos saberes (ciências naturais, ciências sociais, disciplinas humanísticas, etc.) de forma a permitir a complexidade do mundo e agir com inteligência, ética e afecto. É com base nestes grandes princípios que o Colégio Valsassina tem orientado o trabalho desenvolvido nas áreas da educação ambiental/educação para o desenvolvimento sustentável.
Tal como consta do projecto educativo do Colégio Valsassina, é nossa intenção dar expressão a um ideal que procure compatibilizar com a vida em sociedade e, por isso, promover uma educação para a diferença, uma educação para a mudança, uma educação globalizante.

E se a Terra tivesse apenas 100 habitantes?

Greening Cities 2007

Greening Cities 2007

Bandeira Verde 2006/07

Pelo quarto ano consecutivo foi atribuído ao Colégio Valsassina o Galardão Bandeira Verde.

Através do projecto Eco-Valsassina o Colégio está integrado no Programa Eco-Escolas. Este pretende encorajar acções e reconhecer e premiar o trabalho desenvolvido pela escola na melhoria do seu desempenho ambiental, gestão do espaço escolar e sensibilização da comunidade.

Eco-Valsassina e apoio social

Para mais informações sobre a ANDAI: http://www.andai.org.pt/

Eco-Código 2007

O Eco - Código é uma declaração de objectivos traduzidos por acções concretas que todos os membros da escola devem seguir. É um dos 7 passos da metodologia do Programa Eco-Escolas.

A principal mensagem que queremos transmitir com o nosso eco-código é a de que a actual crise ambiental só pode ser superada com o contributo de todos.

Assim, decidimos que a imagem de fundo fosse um puzzle correspondendo cada peça a um comportamento que todos enquanto cidadãos devemos ter. Da mesma forma que um puzzle só está completo com a união de todas as peças, no nosso eco-código, é lançado um desafio – qual é o teu contributo?
Se todos fizermos o mesmo seguramente que damos um passo para a sustentabilidade e para a resolução da actual crise ambiental.

Para a construção do poster tentámos dar expressão à regra dos 3 R’s, nomeadamente: reduzimos ao máximo o uso de certos materiais (nomeadamente evitámos comprar material para a concepção do cartaz); e reutilizámos (por exemplo: papel de jornal).

Pretendemos também que as frases traduzissem ideias claras e objectivas e transmitissem uma mensagem pró-activa. As propostas são simples e eficazes…

As frases foram recolhidas ao longo do ano, através de várias actividades/discussões realizadas com os alunos nas aulas de Ciências Naturais e Área-Projecto e em reuniões do Conselho Eco-Escola.

Ana Filipa Louro (10º 1A) e Joana Magalhães da Silva (10º 1A)

Biodiversidade e Geodiversidade no Parque Nacional da Peneda-Gerês

Aquando a saída de campo ao Parque Nacional da Peneda-Gerês foi pedido aos alunos que procedessem à selecção de imagens ilustrativas da Bio e Geodiversidade desta área protegida. As fotografias escolhidas deveriam ainda ser acompanhadas por um pequeno texto/comentário. Aqui deixamos um pouco do trabalho realizado.

Fotografias e texto de Joana Magalhães da Silva, 10º 1A:

"Coisas Belas"

As coisas belas,

as que deixam cicatrizes na memória dos homens,

por que motivo serão belas?

E belas, para quê?

[...]

Se acaso as coisas não são coisas em si mesmas,

mas só são coisas quando coisas percebidas,

por que direi das coisas que são belas?

E belas, para quê?

Se acaso as coisas forem coisas em si mesmas

sem precisarem de ser coisas percebidas,

para quem serão belas essas coisas?

E belas, para quê?

“Poema das coisas belas” – António Gedeão

"Deus"

[...]

A voz era a de um deus que os mundos cria,

que do nada faz tudo,

que vence a inércia e anula a gravidade,

que levita o que pesa e o trata como leve.

Potência aliciadora alonga-se e prolonga-se

nos plainos da paisagem,

enquanto os animais prosseguem no caminho

do seu quotidiano,

pensativos e absortos.

[...]

“Poema da Alfarrobeira” – António Gedeão

Fotografia e texto de Vera carvalho, 11º 1A:

"Montanha"

Fotografia e texto de Rita Tavares, 10º 1A:

"Queda de Água"