Eco-escolas e Critérios de Qualidade para Escolas EDS - Projecto-Piloto 2006-07

A expressão Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) relaciona-se com os novos desafios para as escolas que desejem envolver-se num desenvolvimento orientado para a EDS.
A EDS não trata apenas os aspectos da dependência dos seres humanos relativamente à qualidade do ambiente e do acesso aos recursos naturais, hoje e no futuro, mas igualmente os aspectos de participação, de eficácia pessoal, de igualdade e de justiça social que são essenciais à preparação dos alunos tendo em vista o seu envolvimento no desenvolvimento sustentável.
No presente contexto, as Escolas-EDS são aquelas que escolheram a EDS como a base principal da sua missão e do seu Projecto Educativo de Escola. Elas consideram o desenvolvimento sustentável como o principal princípio a ter em conta quando se planifica a vida diária da escola e as suas mudanças e o desenvolvimento a longo prazo. Estas escolas estão empenhadas em mudanças profundas ao nível dos objectivos e dos papéis das instituições educativas. Elas procuram oferecer aos alunos um contexto que favoreça o desenvolvimento da cidadania e da participação activa, abrangendo a complexidade das combinações sociais, económicas, políticas e ambientais inerentes ao desenvolvimento sustentável.
O Colégio foi escolhido para um projecto de definição de Critérios de Qualidade para Escolas de Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS). Pretende-se desta forma contribuir para a implementação da Década das Nações Unidas da Educação para o Desenvolvimento sustentável (2005 – 2014) e para a avaliação do grau de consecução dos seus objectivos.
O trabalho iniciou-se com uma acção de formação destinada a todos os professores, sob a orientação do Dr. Manuel Gomes, da Fac. Letras da Univ. Lisboa.


Objectivos do Projecto:

- Desenvolver (criar, reformular, acrescentar, cortar) de critérios para Escolas EDS, a partir da lista dos critérios de qualidade apresentada pela ENSI/SEED e posteriormente contribuir para o desenvolvimento de critérios internacionais
- Desenvolver uma lista de critérios de qualidade da própria escola adaptada ao seu contexto e ao projecto de mudança
- Contribuir para mais um passo na qualidade do trabalho desenvolvido pela Eco-escolas no âmbito do Programa Eco-escolas coordenado em Portugal pela ABAE
- Encontrar uma escala de “valores” que permita posicionar as escolas no âmbito da EDS
- Criar uma rede de Escolas de EDS
- Contribuir para a implementação da DNUEDS e para a avaliação do grau de consecução dos seus objectivos.

Bandeira Verde 2006

O trabalho desenvolvido em prol do Ambiente foi reconhecido, pelo terceiro ano consecutivo, com a atribuição da Bandeira Verde, que certifica a existência, no Colégio, de uma educação ambiental coerente e de qualidade. Não é um prémio monetário mas de reconhecimento público da existência, na escola, duma educação pelo ambiente.
Iremos continuar a trabalhar em prol de uma educação pelo Ambiente…
Não podemos esquecer que o planeta é como um ser vivo, onde o todo é muito mais do que a soma das partes…

BANDEIRA VERDE

2003/04

2004/05

2005/06

Os nossos afilhados...

Na sequência do trabalho desenvolvido em prol do ambiente, estamos interessados na conservação da biodiversidade. Como tal, decidimos aceitar o desafio colocado pelo Jardim Zoológico de Lisboa e pela Associação para o estudo e consservação do Gado Asinino.

Jardim Zoológico de Lisboa

Ao apadrinhar um Animal do Jardim Zoológico estamos a contribuir para a alimentação e maneio da espécie escolhida, mas acima, estamos a contribuir para um projecto mundial de conservação de espécies em perigo.

Hoje em dia, os Zoos cooperam entre si e a sua actividade é bastante variada, tendo sempre em vista a conservação da Biodiversidade do nosso planeta. Graças a este trabalho, muitos animais foram já reintroduzidos na Natureza, em regiões onde tinham sido dados como extintos.
Para mais informações consultar: http://www.zoo.pt/Apadrinhe_um_animal.aspx

Ass. Para o estudo e Conservação do Gado Asinino (AEPGA)

Ao adoptar um burro, por um ano, está a ajudar a AEPGA a conseguir os fundos necessários para a manutenção destes burros e estará assim a contribuir para melhorar as condições de vida de muitos outros destes encantadores animais.
Na ocasião da visita ao Parque Natural do Douro Internacional, e tendo por objectivo contribuir para a conservação de uma raça autóctone, os alunos das turmas 7º C; 10º1A; 10º1B, e 11º1 decidiram adoptar dois animais: o Borracho (turmas de Biologia do secundário) e a Andorinha (7º C – a “eco-turma” 2005/06).

Para mais informações consultar http://www.aepga.pt/portal/PT/60/default.aspx

Colégio como Eco-Escola

No ano lectivo de 1997/98 efectuamos um Estudo de Opinião, elaborado por uma empresa especializada em estudos de mercado e imagem, que envolveu entrevistas e inquéritos a alunos, pais, antigos alunos, pais de antigos alunos, professores e funcionários não-docentes.

A conclusão principal desse estudo sobre as razões da escolha e preferência por este Colégio foi o “Espaço Quinta” em que estamos inseridos e a importância que sempre demos aos fenómenos da preservação da Natureza.
Assim, ao reescrevermos o nosso projecto educativo, reafirmamos logo no início do capítulo referente aos aspectos básicos da nossa identidade a “ Perspectiva Ecológica”: “ O Colégio Valsassina assume a sua condição de ESPAÇO/QUINTA que permite um desenvolvimento equilibrado e harmonioso da pessoa humana assim como a componente na defesa da natureza e do meio ambiente”
Desde aí e até aos tempos de hoje o “ Colégio como uma Eco-Escola” tem sido, constantemente, o tema principal dos vários planos de actividades, abrangendo todos os níveis de ensino desde o Jardim de Infância até ao Ensino Secundário. É um facto, bem visível, que toda a Escola está a mexer com este projecto e que muito tem evoluído no desenvolvimento de uma consciência ecológica junto de alunos, pais, professores e funcionários.
O Colégio está diferente. A participação de toda a comunidade educativa tem sido de enorme importância, pois tem permitido uma aprendizagem através da partilha de conhecimentos de pessoas de idades e com níveis de informação diferentes.

Junho de 2006
O Director Pedagógico

João Valsassina Heitor

Eco-Código

Memória Descritiva

O Eco-Código que elaborámos pretende representar um parque eólico e, assim, alertar para a importância do uso de energias alternativas.
A base do nosso Poster Eco-Código é cartolina duplex, em que o céu está pintado com Ecoline azul ciano e o solo é composto por folhas recolhidas no chão do colégio e, a imitar relva, aproveitámos aparas de lápis de cera e cascalho de tronco de árvore. O caminho é feito em areia e pedrinhas.
Os moinhos são constituídos por uma parte central, moldada a partir de jornais antigos e pelas pás feitas de cartolina duplex reforçada com cartão-maquete. O mecanismo que permite a rotação das pás do moinho maior baseia-se no uso de um gargalo e uma tampa de garrafa de água de plástico. O gargalo, preenchido com papel de jornal amachucado para permitir a sua fixação a outros elementos, está colado às pás e, consequentemente, ao núcleo central do moinho. A tampa está colada a um círculo de cartolina duplex com um raio maior que a mesma, para que não haja possibilidade do moinho se separar do resto do cartaz. Assim, enroscando a tampa no gargalo, é possível que exista rotação das pás dos moinhos.
Para permitir a rotação do moinho mais pequeno tivemos que recorrer a outro método visto que o uso de uma tampa de garrafa de água implicaria fazer um buraco demasiado grande, tendo em conta o tamanho reduzido do moinho. Assim, colámos o moinho à parte da frente de um pin e espetámo-la num pedaço de cartão maquete.
As frases estão impressas em papel reciclado e o carro também está desenhado no mesmo tipo de papel.

A equipa de criação, produção e montagem:
Ana Filipa Louro; Joana Silva e Vera Carvalho.

Final das Olimpíadas do Ambiente 2006 - uma experiência para recordar

Resolvi escrever “alguma coisa” sobre a Final Nacional das XI Olimpíadas do Ambiente. Não sei bem porquê, mas talvez seja porque o que sinto é demasiado grande para conseguir guardar só para mim.
Quando soube que tinha sido apurada para a Final, no dia 27 de Abril, desatei aos pulos, berrei, nem sei mais o que é que fiz. Apesar de para alguns (ou talvez para a maioria) as duas eliminatórias terem sido encaradas como apenas um pretexto para fazer qualquer coisa menos habitual no tempo de aulas, para mim foi desde logo muito mais do que isso. Queria superar-me a mim própria e obter o melhor resultado possível numa prova que tem como objectivo sensibilizar os jovens para um tema que me interesssa muito. E, claro, a Final sempre foi um sonho que eu sinceramente tinha pouca esperança em poder alcançar.
Depois de algumas sessões e conferências de preparação com a preciosa ajuda do professor João Gomes, chegou o tão esperado dia da partida para Santo Tirso, local da realização da Final Nacional da edição deste ano das Olimpíadas do Ambiente.
A Filipa, o Guilherme, o Pedro, o João e eu (a maior comitiva da Final) saímos do Colégio por volta do meio dia e meia e seguimos até à estação do Oriente, onde apanhámos o comboio rumo a Porto/Campanhã. A viagem foi um bocadinho demorada e cansativa mas deu para conversarmos e para lermos alguma informação que nos fizesse sentir melhor preparados para a Final. Quando chegámos à capital do norte, estavam à nossa espera pessoas da organização que nos acompanharam e a mais cinco colegas de comboio até Santo Tirso.
Chegámos à Escola Profissional Agrícola Conde de S. Bento por volta das 18h30 e fomos apresentados à cerca de uma dezena de colegas que já lá se encontravam. Conhecemos as enormes instalações da escola, passeámos pelo jardim e o resto da tarde foi passada sentados na relva, assistindo à chegada dos nossos colegas e travando os primeiros conhecimentos, enquanto a Filipa e o Guilherme murmuravam entre dentes que queriam voltar para casa. Foi bastante estranho este primeiro contacto com os alunos das outras escolas. Acho que foi o facto de estarmos a conhecer pessoas que vivem em locais muito diferentes da capital e que têm modos de vida que têm pouco a ver com os nossos. É difícil compreendermos que jovens da nossa idade possam ter hábitos tão diferentes, preocupações tão diferentes e ao mesmo tempo tão idênticas, já que todos ali estávamos pela mesma causa: o Ambiente. Mas esse primeiro dia foi também altura para me começar a sentir pequena e insignificante já que estava rodeada de pessoas tão inteligentes, que sabem tanto, e com tanto para dar e mostrar.
O jantar (rissóis com arroz, o mesmo que tinha comido ao almoço no Colégio... eu nem queria acreditar!) decorreu já em “amena cavaqueira”, uma vez que já começávamos a conhecermo-nos. A noite foi reservada para a apresentação do programa da final e para um jogo de convívio. Apesar de já estarmos todos bastante cansados e a suspirar por uma cama, o serão acabou por ser muito bem passado.
Quando chegou a hora do descanso dividimo-nos, já que metade dos rapazes ficaram a pernoitar nas instalações da EPACSB, enquanto todas as raparigas e a outra metade dos rapazes foram para a Residência para Estudantes da DREN (Direcção Regional de Educação do Norte).
A distribuição dos quartos foi bastante rápida e quando chegámos aos nossos aposentos foi “tiro e queda”, tal tinha sido o desgaste de um dia de viagem. A noite foi demasiado curta para ser bem aproveitada porque a alvorada estava marcada para as 6h45.
Partimos então para um dia que se adivinhava longo e cansativo, mas que se viria a tornar muito compensador e com certeza inesquecível.
Ainda meios ensonados lá saímos de farnel em punho, prontos para um dia na montanha. Andámos 27 quilómetros! Sim, 27 quilómetros! 7 dos quais foram feitos literalmente pelo meio do mato. Aquilo nem sequer eram caminhos de cabras!
Mas eu não me consigo queixar. Foi na caminhada que se começaram a estabelecer os grandes laços, alguns que sinto que vão perdurar. Ah, é verdade! Mais ou menos por esta altura, a Filipa e o Gui já se tinham rendido. Estava a ser realmente uma experiência incrível.
Conversei com muita gente e a ideia de que faço parte de uma “geração para mudar o mundo” (o slogan das Olimpíadas) fez realmente sentido. Descobri pessoas equilibradas, com opiniões válidas, com vontade de construir um futuro que valha a pena, muito inteligentes e com tanto para ensinar! Se alguém disse que a juventude está perdida, enganou-se redondamente.
Claro que, a pouco e pouco, me fui identificando mais com uns do que com outros e foi na hora destinada ao almoço e a algum descanso que verdadeiramente conheci aquelas pessoas que me marcaram mais. O Luís (Matosinhos), o Manel (Golegã), o Roberto (S. João da Pesqueira), o João (Odivelas), a Patrícia (Arraiolos) e tantos outros...
O caminho de regresso foi consagrado ao “paleio”. Deu também para relembrar como é fantástico respirar o ar da montanha, olhar os pássaros nos olhos, matarmos a sede com a água límpida das nascentes que aqui e ali enfeitavam a serra. E passámos também por algumas áreas que arderam no Verão passado. Como é possível que se deixe desaparecer uma paisagem tão bonita, um património que é cada vez mais raro? Como é que se pode trocar o verde da vida pelo cinzento da perda?
Regressámos “de rastos” à residência onde nos esperava uma corrida desesperada para o primeiro lugar na fila para o tão ansiado duche. Soube muito bem porque tínhamos terra nos pés, nas mãos, nos braços, na cara... E para lavar a terra que eventualmente tivéssemos no cérebro, uma vez que estava a chegar a altura de pôr o intelecto a funcionar.
E lá estávamos nós, a seguir ao jantarinho onde nos informaram que teríamos no dia seguinte de votar no “ambientalista mais convicto” e no “ambientalista mais colunável”, a aguardar pela tão aclamada prova oral em grupo. Enquanto todos desejavam a melhor sorte uns aos outros depois da frenética dança para arranjar companheiros para o grupo, eu abria os braços para o céu e berrava a plenos pulmões “Quero a minha mãe! Quero a santa terrinha! Tirem-me daqui!”. Pois é... Admito que o meu relato possa estar um bocadinho exagerado mas eu estava efectivamente desejosa de sair dali. Já sabia que ia fazer aquele teste há uma série de tempo, mas naquele momento em que ele estava eminente não me sentia preparada para essa prova de fogo. Sim, porque sabíamos que a prova oral é aquela em que nos mostramos e em que a maneira como vivemos estes temas pode fazer a diferença.
Fomos para o salão nobre da EPACSB e separámo-nos por grupos. Eu fiquei com o João Amaral e mais três rapazes (um de Bragança, um de Viseu, se não me engano, e o outro de S. Miguel). Foi-nos dado o tema que teríamos de abordar da maneira que preferíssemos: energia nuclear. Delineámos a nossa apresentação e chegou a hora de a expormos.
Cheguei lá à frente. Tinha resolvido não levar nenhuma folha com notas para não correr o risco de cair na tentação de ler e... falei, falei, falei, blá, blá, blá, blá, b l á, b l á...
Saí daquela sala 20 quilos mais leve, sem exagero. Naquela altura, quando me perguntavam como tinha corrido eu só sabia dizer que tinha sido estranho. E continuo incapaz de atribuir qualquer outro adjectivo aos minutos que a prova durou.
Finalmente a noite era nossa e queríamos aproveitar o último serão que estávamos todos juntos. E foi muito bem aproveitado. Apesar do cansaço físico, culpa da longa caminhada, e também psicológico, culpa da primeira avaliação e de tantas emoções vividas em tão pouco tempo, ficámos na sala de convívio da residência até “às tantas”. Com guitarradas em fundo e com vozes alegres (umas mais afinadas que outras, mas todas empenhadas, sem dúvida) sentíamos que começávamos a queimar os “últimos cartuchos” e, como tive oportunidade de partilhar com alguns, já sentíamos saudades, mesmo quando ainda ali estávamos, todos juntos e muito divertidos.
Quanto ao reportório, esse, deu para agradar a todos. Começou nos Xutos, passou pelo fado, entre outros, e foi acabar no Tony Carreira e no Quim Barreiros, quando já começava a faltar a imaginação aos poucos resistentes na sala, já que “Os Patinhos” já tinham tocado para a maioria...
As curtas horas que dormimos souberam a pouco mas era preciso acordar às 7h15, porque nos esperava uma manhã bastante preenchida: prova escrita e feira de experiências.
Acho que já acordámos cansados, mas mesmo assim decididos aproveitar os últimos momentos daquela experiência de cujo fascínio já ninguém ousava duvidar.
A prova escrita começou por volta das 10 da manhã. Tenho de admitir que as 50 questões de escolha múltipla custaram bem menos a fazer que do que a prova oral custou a apresentar. É certo que eram um bocadinho mais difíceis que as das eliminatórias, mas nada de astronomicamente complicado.
O fim das provas deixou-nos a todos bastante aliviados e tinha finalmente chegado a hora de saborearmos os últimos momentos de brincadeira e o ar do campo. Já tinham acabado as avaliações e o nervosismo, e não posso dizer que também tinha acabado a competição porque eu passei o fim de semana sem me lembrar que estava num concurso. Não houve competição. Nenhuma. Só notei que havia companheirismo, vontade de ajudar os outros e desejo que corresse bem a todos, mas nada que se parecesse com competição.
Era altura da feira de experiências. Perante uma enorme lista de actividades que nos foi proposta, escolhi aquela que seria supostamente para fazermos licor. Seria! Porque quando lá chegámos disseram-nos que afinal iríamos fazer pão. E nos não nos fizemos rogados. Arregaçámos as mangas, pusémos o avental e a touca e lá fomos nós, prontos para meter a mão na massa. Chegaram os ingredientes e não nos intimidámos. Uns com mais jeito que outros, é certo, mas todos cheios de vontade de fazer o melhor pão que as terras de Santo Tirso já viram. Exagero ou não, certo é que provamos a nossa “obra de arte” e não estava nada mau, modéstia à parte. E melhor do que o sabor do pão, só mesmo a recordação de uma hora muito bem passada.
A seguir ao almoço estava marcado um colóquio sobre eco-clubes. Tomámos conhecimento àcerca do que são estes grupos e ficou a vontade de um dia, quem sabe, poder vir a fazer parte de um.
Chegou então uma das horas mais aguardadas: a sessão de entrega de prémios. Foi destacado o ambiente fantástico que se estabeleceu entre todos e foi sublinhado que o balanço desta edição é claramente positivo.
Foram chamados todos os finalistas para receberem o diploma de participação e, em seguida, foram conhecidos os resultados para as nossas eleições. Estava destinado que o primeiro prémio a ser entregue seria o do “ambientalista mais colunável” da categoria A.
E surpresa das surpresas! Disseram o meu nome! Eu nem queria acreditar que alguém pudesse ter votado em mim, mas enfim. Acho que alguém teve de me abanar. Mas fiquei bastante contente com este prémio. Honestamente, eu não fui para a Final com o intuito de ganhar nada, e ser reconhecida por pessoas da minha idade, que eu conhecia há menos de 42 horas e que me confiaram o seu voto, teve para mim uma importância tão grande que é muito difícil de traduzir em palavras.
Em seguida foi entregue o do “ambientalista mais convicto” da categoria B ao David Franco de Faro, um dos poucos que vinha de uma terra mais a sul que nós, porque a grande maioria dos participantes era nortenha.
O mais convicto de minha categoria foi o José Pires do Vimioso, distrito de Bragança. O Zé, como fez questão de se apresentar e que eu julgava ser o vencedor da eleição para o mais colunável, falou tanto da sua terra que acho que todos ficámos com a sensação de já conhecer Vimioso, o bar Texas onde se dança a Melanie C aos pulos como se de Heavy metal se tratasse, os professores da EB23 de Vimioso e por aí fora. Um rapaz muito simpático e que ficou na memória de todos, o Zé.
O “ambientalista mais colunável” da categoria B foi o Roberto Ventura de S. João da Pesqueira, distrito de Viseu. O Roberto, para quem teve o prazer de o conhecer, dispensa comentários e ninguém questiona a atribuição deste “título”. O Roberto faz a festa, deita os foguetes, apanha as canas... mas, “É na boa!”, como ele faz questão de dizer em quase todas as frases.
Em seguida, passámos a coisas mais sérias. As Menções Honrosas da minha categoria foram para a Joana Vieira, de Loures, e para a Joana Fragoso, de Macedo de Cavaleiros. A Grande Vencedora foi a Inês Marques, do Porto.
No que à categoria B diz respeito, as Menções Honrosas foram atribuídas ao Manuel Santos, da Golegã, e ao Emanuel Fernandes, de Aveiro. Quanto ao Grande Vencedor, digo-vos que temos todos a honra de pisar o mesmo chão que ele, todos os dias. Pois é, o Pedro Silva, ilustre e veterano nestas lides de participação na Final, representante do nosso Colégio, “arrasou” com a concorrência e arrebatou o tão ansiado prémio, tendo o Colégio, pelo segundo ano consecutivo, alcançado o primeiro lugar nacional nesta categoria.
Agora, fora de brincadeiras: o nosso campeão mereceu atingir este lugar, pelo empenho que mostrou, pelos conhecimentos e, principalmente, pela amizade e pela humildade demonstradas. Parabéns, Pedro!
Quando acabou a sessão de entrega de prémios, começaram as despedidas. E só nós sabemos como foram difíceis. Ditribuímos beijos, abraços, trocámos números de telemóvel e e-mails para cumprir a promessa de nos mantermos em contacto, deixámos sorrisos e, os que recebemos, guardámos com muito cuidado num cantinho especial do coração. Ainda houve tempo para as últimas fotografias, para mais tarde recordar, e depois voltámos aos beijinhos e aos abraços. Tinha chegado a hora de voltarmos às nossas casas.
A Filipa e eu viémos com o professor João Gomes, que fez o favor de nos trazer, depois de ter ido assistir à cerimónia de entrega de prémios. A viagem foi engraçada, uma vez que umas horas de alegre conversa caem sempre bem.
Cheguei a casa completamente de rastos. Parecia que me tinha passado um tanque de guerra por cima.
É certo que o corpo se ressentiu um bocadinho da falta de descanso e andámos meios “zombies” durante uns dias, mas aquilo por que passámos justifica tudo. Acho que toda a gente devia poder passar por uma experiência como esta, pelo menos uma vez na vida.
Sorrio cada vez que penso na Final, no que aprendi com os meus colegas, naquilo que sinto que cresci e nos amigos que ficaram e com quem tenho mantido contacto e vou procurar continuar a manter porque o estabelecimento de laços tão fortes em tão pouco tempo não acontece todos os dias. Tenho a certeza que, na minha vida, houve poucas alturas em que me tenha sentido tão realizada e tão feliz…
E sabem qual é a única coisa que me apraz dizer àqueles que tornaram possível toda esta experiência?...OBRIGADA!



Nota de rodapé:

Só tenho uma reclamação/apelo a fazer: meninas deste país!!!! Raparigas conscientes do nosso Portugal!!!!!Será que não há mais espécimes do sexo feminino com preocupações ambientais???!!! Por onde raio andais vós?!
Digo isto porque, na Final, o número de participantes do sexo masculino excedia o dobro do das meninas. E de certeza que isto não acontece porque nós somos menos inteligentes... Pensem nisso e PARTICIPEM!

Joana Magalhães da Silva
9º A

Em benefício de todos...

Este é já o terceiro ano de uma cruzada levada a cabo pelo Colégio Valsassina, com o intuito de criar um ambiente que seja, para todos, um motivo de orgulho. Para atingir os seus objectivos (que são os objectivos de todos os alunos do Colégio e principalmente da Associação de Estudantes), o Colégio implementou e promoveu uma série de medidas tornando-nos hoje, sem dúvida, uma Eco-Escola. Há ainda muito trabalho a fazer e este projecto é, unanimemente, um projecto sem conclusão possível, visto que os melhoramentos podem sempre ser feitos após se terem cumprido os primeiros objectivos, mas o trabalho já feito é salutar.

Plantação de árvores, dinamizado pelos alunos do 10º ano para os colegas de 2 anos
(sumidouros de CO2)

Existem agora no Colégio vários elementos que comprovam o trabalho realizado. Plantaram-se árvores e penduraram-se ninhos artificiais para pássaros, para melhorar o ecossistema que o Colégio é com as centenas de árvores que tem. Há, ainda, uma dispersão enorme de caixotes do lixo, de caixotes para embalagens, de recipientes para pilhas e de papelões. Na verdade, numa tentativa de positivamente consciencializar os alunos do esforço que é feito, os alunos foram mesmo incumbidos de construir os papelões e de realizar auditorias em variadíssimas áreas sobre os consumos do Colégio, de maneira a registar e procurar vias para o melhoramento da atitude ecológica do Colégio. Foram realizadas ainda outras actividades, como o enchimento e acompanhamento de um compostor, onde este ano pela terceira vez se completou o processo de formação de composto, acompanhado pelos alunos do secundário.
Tudo isto é um benefício enorme para o Colégio, e esta Associação de Estudantes do Colégio Valsassina (AECV) reconhece esse benefício. A preocupação em tornar o espaço onde passamos grande parte do nosso dia num espaço limpo, asseado, que seja um reflexo da maneira de pensar dos alunos e da Direcção é também uma preocupação da AECV. Tornar o espaço do Colégio num espaço confortável, agradável e acima de tudo mais saudável para todos só traz vantagens e beneficios.
A consciência ambiental de todos os alunos tem visivelmente aumentado. Isso leva não só a melhorias no ambiente escolar mas também quando os alunos saem da escola, são já melhores cidadãos porque entretanto ganharam hábitos de separação de resíduos e de preservação do meio urbano que os rodeia. A meu ver, a implementação destas medidas na escola é uma batalha ganha em duas frentes: na escola e na sociedade. Os alunos são agora mais sensíveis às questões ambientais.
Por consideramos este esforço válido, a AECV decidiu premiar um aluno que fosse reconhecido como um exemplo, um modelo para uma forma de estar ecológica. A AECV acredita piamente que se deve realçar pela positiva aqueles que podem ser modelos para outros, reconhecendo por um lado que esta eco-forma e eco-metodologia de agir e actuar é o caminho a seguir e os que o fazem devem ser premiados. A AECV acredita em realçar pela positiva.
Concluindo, é para nós um dado adquirido que esta política e o plano de acção do Conselho Eco-Escola levam o Colégio a registar melhoramentos óbvios e a AECV está empenhada em dar o seu contributo em prol dessa causa.

Associação de Estudantes do Colégio Valsassina

RCS Serviços Marketing Directo e a Publifast - Meios Publicitários novos Eco-parceiros do Colégio

Como forma de assinalar os três anos de trabalho do programa Eco-Escolas, pretendemos desenvolver uma campanha de sensibilização da comunidade escolar para a temática ambiental.
Assim, serão colocadas nos recreios várias lonas/faixas com 3 m de comprimento com frases que apelam para sensibilização/reflexão.
A empresa RCS, Serviços Integrados de Marketing Directo, Lda, aliou-se a esta iniciativa patrocinando a construção e impressão de 7 lonas.
De referir que de acordo com o Programa Eco-Escolas, aos estudantes é-lhes dirigido o desafio de se habituarem a participar nos processos de decisão e a tomarem consciência da importância do ambiente no dia-a-dia da sua vida pessoal, familiar e comunitária. Além disso, o Programa procura igualmente, estimular a criação de parcerias locais, contribuindo para um maior envolvimento e participação em todo o processo das autarquias, empresas, órgãos de comunicação social, ONGA’s, etc.
Por sua vez, a proposta às escolas consiste na adopção de uma metodologia de trabalho que, articulando actividades de exploração de diversos temas, contribua para uma melhoria global do ambiente da escola e da comunidade. Nos últimos 3 anos temos conseguido envolver toda a comunidade escolar em torno de um objectivo comum: um melhor ambiente…

II Congresso Infanto-Juvenil sobre Sustentabilidade

Realizou-se no dia 26 de Maio de 2006, nas instalações da estação Agronómica de Oeiras, o II Congresso Infanto-Juvenil sobre Sustentabilidade

Pretende-se com esta iniciativa dar o protagonismo aos jovens, quer seja através da participação de oradores convidados, quer pela participação em várias experiências práticas. Paralelamente será produzido durante o evento, um documento com as “recomendações das crianças e jovens para a década das nações unidas para a educação para o desenvolvimento sustentável”.

Em virtude do trabalho desenvolvido pelo Colégio na área da Educação Ambiental, fomos convidados, pelo segundo ano, a apresentar uma comunicação neste congresso.
A participação no Projecto Carbon Force justificou a participação da turma 8º C neste congresso, tendo apresentado uma comunicação intitulada “Combater as alterações climáticas: é uma Missão Possível !”.

(resumo da comunicação)

Combater as alterações climáticas, é uma Missão Possível
Ana Grilo; Marisa Gama; Pedro Abraços; Pedro Fonseca
8º C, Colégio Valsassina, Lisboa

Portugal, encontra-se actualmente, perante grandes desafios ambientais, principalmente nas questões relacionadas com a escassez de água, o desperdício energético e o aumento excessivo nas emissões de gases de efeito estufa. Torna-se assim fundamental sensibilizar os cidadãos, para a importância das suas atitudes na mitigação de impactos ambientais.
O Instituto do Ambiente e o Instituto Superior Técnico (IST), com o apoio do programa Eco-Escolas, estão a desenvolver o Projecto sobre Alterações Climáticas para as Escolas (Projecto Carbon Force) o qual está a ser implementado, em 2005/06, em apenas 25 escolas portuguesas. No Colégio Valsassina, nesta fase do projecto, participam as turmas, 8º C; 9º A, 10º 1A, 10º 1B. O principal objectivo deste projecto consiste em desenvolver e implementar um programa piloto de sensibilização e acção que permita às comunidades escolares combater as alterações climáticas e criar e pôr em prática políticas sustentáveis na área da energia e transporte.
Ao longo do primeiro período procedemos a auditorias energéticas e à leitura de contadores de água e electricidade e sua introdução numa matriz on line que possui uma ferramenta, a calculadora de dióxido de carbono (CO2). Através desta é possível determinar qual é o contributo do Colégio na emissão de CO2 e, a partir dos valores obtidos, definir um plano de acção que vise uma redução da poluição.
Verificámos que em 2004/05 o Colégio foi o responsável pela emissão de cerca de 840 ton CO2 e entre Set. de 05 e Fev. 06 registou-se cerca de 115 ton CO2. Com base nas emissões por sector, definiu-se um plano de acção e uma meta final: reduzir em cerca de 1% as emissões de CO2 tendo por base os valores do ano lectivo anterior. Entre as actividades realizadas para tentar cumprir este objectivo destacamos: plantação de árvores (sumidouros CO2; colocação de etiquetas de sensibilização junto às torneiras e interruptores; dia do Sol; concurso eco-aluno/eco-família).

Valsassina renova título nacional nas Olimpíadas do Ambiente

As Olimpíadas do Ambiente, são uma iniciativa conjunta da QUERCUS e da Escola Superior de Biotecnologia da Universidade Católica Portuguesa que se tornou já num dos mais ambiciosos e inovadores projectos de educação ambiental a nível nacional, abrangendo um cada vez maior número de jovens em idade escolar.
Desde a sua criação em 1994, até à actual edição já participaram cerca de 300 000 alunos espalhados por todo o país. A mobilização e a sensibilização da comunidade escolar em prol da protecção do Ambiente e da Conservação da Natureza são o principal objectivo das Olimpíadas do Ambiente e na prática consiste num concurso de problemas e questões sobre sete temas chave relacionados com o ambiente: conservação da Natureza, recursos naturais, poluição, estilos de vida, ameaças globais, politica ambiental e realidade portuguesa para todas estas áreas.

Estão estabelecidas duas categorias distintas de acordo com o nível de ensino, que pode ser público, particular ou cooperativo. A categoria A inclui os alunos do 3º ciclo do ensino básico (do 7º ao 9º ano) e a categoria B destinada aos alunos do ensino secundário (do 10º ao 12º ano).
Na primeira eliminatória, que se realizou no passado dia 10 de Janeiro, e como já vem sendo habitual, a categoria A passou largamente à frente da categoria B, com uma participação a rondar os 22.000 alunos, enquanto que esta última se ficou pelos 7.000 alunos do ensino secundário, perfazendo ambas as categorias um total muito próximo dos 30.000 alunos. O Colégio teve uma participação total de 110 alunos.
Passaram à 2º Eliminatória os 200 melhores classificados a nível nacional, mais os 2 melhores alunos de cada escola inscrita que não tenham sido abrangidos pela selecção anterior, de modo a que todas as escolas inscritas estejam representadas, num total de 1500 alunos para a categoria A e próximo dos 750 alunos da categoria B.
Nesta segunda fase vários alunos do Colégio obtiveram boas classificações a nível distrital:
Cat. A:
• 1º lugar: Joana Silva (9º A)
• 2º lugar: Guilherme Fonseca (9º A)
• 3º lugar: Ana Filipa Louro (9º A)
Cat. B:
• 3º lugar: Pedro Silva (10º1A)

Os melhores participantes de cada categoria foram então apurados para disputar a tão aguardada e ansiada Final Nacional (que se realizou de 12 a 14 de Maio nas instalações da Escola Profissional Agrícola Conde de S. Bento, em Sto Tirso).
Este ano o Colégio faz-se representar por 5 finalistas.
A Grande Final Nacional das XI Olimpíadas do Ambiente contou com a participação de 72 alunos (36 por categoria) oriundos de 60 escolas do ensino básico e secundário do Continente e Regiões Autónomas da Madeira e dos Açores. Esta prova representa o culminar de 5 meses de trabalho no qual estiveram envolvidos cerca de 30.000 jovens de todo o país.
Os alunos foram avaliados através de uma prova oral e de um teste escrito. No final o grande vencedor na categoria B foi o aluno do Valsassina Pedro Silva. Desta forma o Colégio conquista, pelo segundo ano consecutivo, o título nacional nesta categoria.
De referir ainda que a aluna Joana Silva foi premiada como a “ambientalista mais colunável”, na sua categoria, pelos restantes participantes na final nacional. A ideia dos finalistas era eleger aquele que estaria mais à vontade para falar em público sobre a temática ambiental.

Esta iniciativa contribui para que os jovens fiquem mais atentos aos problemas ambientais do Mundo actual, para que, no futuro, quando tiverem a responsabilidade de tomar decisões (profissionais ou pessoais), saibam cuidar melhor do nosso Planeta do que as gerações actuais ou passadas.

Relativamente à participação do Colégio nas Olimpíadas tem-se constatado um crescente interesse e adesão dos alunos a iniciativas deste tipo. A participação tem permitido aos alunos trabalharem de uma forma autónoma sendo um meio privilegiado para se adquirirem certas competências, e ao mesmo tempo, contribuir para adquirir, certos valores que incluam um vivo interesse pelo ambiente e uma motivação suficientemente forte para participarem activamente na protecção e na melhoria da qualidade do ambiente.

Carbon Force: Missão Possível...

O Carbon Force é um projecto-piloto implementado pelo Instituto do Ambiente e pelo Instituto Superior Técnico, baseado no tema das alterações climáticas, da energia e dos transportes. Vinte escolas da área do Grande Porto e Grande Lisboa, em especial alunos do 2º ciclo, 3º ciclo e secundário irão participar em actividades práticas para sensibilização ambiental.
Do Colégio Valsassina participam as turmas: 8º C; 9º A 10º1A; 10º1B.
Os principais objectivos deste projecto são, entre outros, a redução da emissão de dióxido de carbono, e a criação e aplicação de políticas ambientalistas na área de energia e transportes.
Para isto ir-se-ão aplicar metodologias que envolvam professores, alunos e pais assim como outras entidades públicas e privadas.
Essas metodologias incluem a utilização de ferramentas multimédia, leitura de contadores de gás, electricidade e água, auditorias (na escola e nas casas dos alunos) e planos de acção organizados pelos alunos, entre outros.
Com o fim de verificar a eficácia do projecto, serão realizadas leituras mensais dos contadores. A redução (ou não) da emissão de dióxido de carbono, calculada através da inserção dos dados lidos nos contadores na página do carbon force (http://www.carbonforce.net/), permitirá concluir qual a eficácia do projecto.
Caso esta “missão possível” se venha a mostrar realizável, será aplicada ao resto do País na esperança de se tornar um projecto cada vez mais abrangente.
A nossa meta é emitir cada vez menos CO2... só é possível com o esforço de todos.

Inês Almeida, 10º1B

Valsassina: queremos poluir menos...

Sabiam que no Colégio Valsassina, no presente ano lectivo, até ao momento foram emitidos cerca de 115 084 Kg de CO2?

Este valor, se for dividido pela população total (alunos, docentes e não-docentes) do Colégio, dá uma média de 75.86 Kg de CO2 por pessoa, até ao momento !
Os transportes são o maior contribuidor para a emissão de CO2 do Colégio: neste ano lectivo correspondem a 71.67% das emissões totais.

Podemos comparar os dados mensais do ano lectivo passado com os deste ano, dado que não incluem os transportes: no mês de Novembro houve uma acentuada descida de 2682,65 Kg de CO2 - 9138.32 Kg de CO2 (2004/2005) para 6455.55 Kg (2005/2006).
Já em Dezembro, pelo contrário, notou-se uma subida: foram emitidos 13962.4 Kg (2005/2006), em contraste com os 11669.26 Kg produzidos em 2004/2005.
No mês de Janeiro os valores mantiveram-se: 11260.6 Kg em 2004/2005 e 11614.89 Kg em 2005/2006.
Em Fevereiro existiu novamente uma acentuada subida de emissões: de 8270.31 Kg (2004/2005) para 15999.25 Kg (2005/2006), correspondente a um aumento de 7728,94 Kg de CO2.
Como ainda não se têm os dados dos meses seguintes, é impossível compará-los com os do ano passado.
A título de curiosidade, o total, emKg, de CO2 emitido pela escola em 2004/2005 (total este que não inclui os transportes), daria para mover 167 balões de ar quente, conduzir 31 carros durante um ano ou fornecer electricidade suficiente para 57 casas durante um ano, 2005.
Já os valores emitidos em 2005/2006, até Fevereiro, incluindo as emissões dos transportes, seriam suficientes para 230 balões de ar quente, 43 carros conduzidos durante um ano ou 79 casas a consumir electricidade durante um ano.
Podemos concluir que houve diversas subidas de emissões, o que significa que é necessário que se tomem medidas para contrariar e inverter tal tendência.
Foi assim já definido um plano de acção para este ano lectivo, que esperamos que diminua as emissões e traga efeitos a curto / médio prazo. De entre as actividades previstas, fazem parte campanhas de sensibilização (autocolantes, cartazes, etc), um “dia sem electricidade”, entre outras.

Não te podes esquecer que nós podemos indicar-te o caminho e dizer-te o que fazer para reduzir as emissões e pôr em prática políticas sustentáveis, mas a acção cabe-te a ti !

Para mais informações visita http://www.carbonforce.net/.

João Miguel Bezelga, Nuno Bernardo Soares

Sabes o que é a "eficiência energética"?

“ Os combustíveis fósseis continuarão a ser nas próximas décadas a principal fonte de energia. Sendo portanto fundamental que a energia consumida por todos nós seja usada sem desperdícios - os benefícios são ambientais e financeiros.”
O que entendes por eficiência energética? Qual o verdadeiro significado desta expressão, tão mediática nos dias de hoje?

A eficiência energética está relacinada com a energia consumida na produção de um determinado serviço ou produto. Poder-se-á afirmar, por outras palavras que, é caracterizada por uma relação entre o “output” obtido a partir da energia, e o respectivo “input” energético. Significa isto que a energia eléctrica corresponde à energia consumida na produção de um determinado serviço ou produto: Quantas horas de luz se obtêm com 100KW de electricidade?
Esta analogia poderá ser aplicada a uma série de contextos, como por exemplo:
Numa sala de aula, os aquecedores eléctricos ligados, e as portas/janelas abertas, o desperdício de energia será elevado mas se as mesmas portas/janelas forem fechadas, o uso de energia torna-se rentável pois existem menores perdas de calor e ao passo que se poderá falar de eficiência energética, obtida com base na tecnologia e investimento financeiro.
Agora, surge a questão: Qual a importância da eficiência energética? Estabelece alguma relação com a actividade humana?
As principais razões que nos levam a abordar este tema deve-se a uma série de problemas de ordem: ambiental (tais como: as alterações climáticas); económica (o aumento de preços relacionado e limitação de stocks); conflitos socio-políticos, (levantados pela dependência gerada por terceiros, que o uso das energias não renováveis provocam); além de uma série de perturbações ao nível da actividade humana, e do qual a eficiência energética é vista como uma das soluções à sua resolução.


Como medir a eficiência energética, numa escala menor ou globalmente?
A eficiência energética embora seja um conceito simples de definir, é de difícil medição. Globalmente, o indicador mais comum é o rácio entre o produto interno bruto (PIB) e o total de energia consumida, sendo o valor obtido correspondente à intensidade energética de cada país.
Em escalas menores há que relacionar a redução anual de consumo e a deterioração dos níveis de conforto, ou no caso dos electrodomésticos segundo o preço do aparelho e a sua categoria
(etiqueta energética).



Mariana Nobre Vicente; Luís Oliveira - 10º1B

Não pára de crescer... o drama da poluição

O Mundo envelhece, a sociedade regride e a poluição aumenta. Actualmente mais de metade da população sofre pela presença de gases poluentes na atmosfera e poucos são os métodos eficazes para solucionar este problema.
Ao longo da história do nosso planeta, o Homem foi-se desenvolvendo tecnologicamente e industrialmente, esquecendo-se por completo de tratar da sua maior dependência, o ambiente. Com o aumento de produção e evolução, foram criados materiais que libertam CO2 em grandes quantidades para a atmosfera e essa excessiva poluição tem causado diversas consequências, não só na população mundial, bem como na Natureza.
O homem, se continuar com esta descarga de gases poluentes, poderá pôr em maior risco, não só a saúde de milhares de pessoas, mas também a qualidade do ar no futuro. Para que isso não aconteça foram criados – e estão a ser – processos/métodos que têm como objectivo a diminuição da emissão destes mesmos gases. Entre os quais se destacam o Protocolo de Quioto e em Portugal o Carbon Force.



Contudo este tipo de procedimentos são cada vez mais difíceis de pôr em práctica, porque o Homem já criou demasiados poluentes no Mundo, que dificilmente virão a desaparecer, por estarem inseridos numa sociedade demasiado dependente. Esta dependência torna-nos mais “civilizados” ou “desenvolvidos”, mas também, em situações de crise como a que se instala face aos poluentes, nos dificulta a mudança. Mudança para produtos, matérias-primas, etc. não tão poluentes. Já existem transportes que são movidos a gás natural ou a óleo vegetal. Medidas como estas preparam a população para uma vida mais saudável e duradoura, visto que os transportes são uns dos mais comuns poluentes.
O facto da haver uma tendência progressiva nas emissões de poluentes pelo sector dos transportes, ao contrário de outros sectores, torna-se um caso particular em que se deve incidir já que este aumento de emissão se comporta consoante o crescimento económico. No entanto, resultados como os da Alemanha, que se revelou bastante baixo – sendo a Alemanha um dos países mais ricos e desenvolvidos -, mostra uma possibilidade de correcção dos hábitos irregulares e esbanjadores, que levam a uma futuro negro.
Torna-se vital quebrar com estes hábitos que destroem o ar a cada segundo que passa e que vão tornar o ar, num futuro próximo (2010) longe de ser respirável com a qualidade imposta no limite. Ou seja, num futuro próximo, o ar terá utltrapassado o limite de poluição, que fará com que se torne difícil de respirar e aproveitar.
Pode-se concluir assim que, não apenas para a saúde, mas mesmo para a vida em si, o ar precisa de ser limpo. As energias renováveis deverão passar a vigorar nos transportes, que, por sua vez, deverão ser, na sua maioria transportes públicos. Qualquer gesto ajudará a uma melhoria e a um impedimento de morte prematura por poluição; mas a esta altura, um gesto pequeno não chegará para salvar vidas, se em menos de 5 anos se espera um ar horrível. Um gesto pequeno salva a comunidade, mas é preciso um gesto grande para salvar a Humanidade.

Filipa Lopes; Inês Jesus - 10º 1A

Poluição provocada pelos transportes continua a aumentar na Europa

A Poluição provocada pelos transportes continua a aumentar na Europa. Entre 1990 e 2003, os gases com efeito de estufa emitidos por este sector aumentaram 22%. Um cenário que põe em risco a qualidade do ar nas cidades do Velho Continente, onde todos os anos 370 mil pessoas morrem prematuramente em consequência da poluição. O alerta consta de um relatório da Agência Europeia do Ambiente, lançado ontem em Bruxelas.
Segundo o documento, embora as emissões poluentes relacionadas com outros sectores tenham decrescido, a tendência tem-se mostrado inversa no sector dos transportes.



A Agência Europeia do Ambiente alerta para o impacto das emissões de gases com efeito de estufa na saúde dos cidadãos

O transporte aéreo de passageiros foi o que cresceu a um ritmo mais rápido (96% entre 1990 e 2002). Mas o retrato varia consoante o país. Enquanto na Europa, o crescimento económico levou a um aumento de 130% nas emissões poluentes provocadas pelos transportes, na Alemanha não ultrapassou os 5%.
E o impacto reflecte-se na saúde dos cidadãos. Segundo os autores do relatório, é agora frequente que se ultrapassem os níveis de ozono de superfície nas cidades europeias. E o futuro não é nada auspicioso: os limites da qualidade do ar ligados ao ozono e fixados para 2010 “já foram amplamente ultrapassados”.

Filipa Lopes; Inês Jesus - 10º 1A

7º C é a Eco-Turma 2005/06

A turma do 7º C foi a grande vencedora do concurso «Eco-Turmas» 2005/06, tendo obtido um resultado final de 83 pontos.
Através do concurso «Eco-Turmas» pretendíamos avaliar o desempenho ambiental das turmas do 2º e 3º ciclo, através da forma como os alunos deixam a sua sala de aula.
Durante 5 semanas (de 13 de Fevereiro a 24 de Março) os professores avaliaram o estado de limpeza e de arrumação das salas de aula.
Cada classificação foi convertida em pontos, e a turma que no final obteve maior pontuação foi a vencedora.

Os principais objectivos desta iniciativa foram:
- Motivar os alunos para a manutenção da limpeza e arrumação da sala de aula;
- Promover comportamentos que se preocupem com a produção e tratamento dos resíduos;
- Promover a deposição selectiva dos resíduos produzidos na escola;
- Agir de forma a promover e participar na, redução, reutilização e reciclagem dos resíduos produzidos no Colégio
- Reconhecer que a melhor solução para o problema dos resíduos é a regra dos 3 R’s: -Reduzir, Reutilizar e Reciclar;
- Sensibilizar a comunidade educativa para a adopção de estratégias promotoras de um desenvolvimento sustentável, contribuindo para a consciencialização ecológica e ética, no sentido de se alcançarem atitudes e valores, aptidões e comportamentos compatíveis com o desenvolvimento sustentável (cap. 36; Agenda 21)

A Terra está a aquecer!

A terra está a sofrer um processo acelerado de aquecimento Global. Este tem provocado várias transformações terrestres.

Na Gronelândia, o gelo tem vindo a derreter com mais frequência, provocando uma subida no nível médio da água no Atlântico. De acordo com um estudo feito na universidade de Oxford, se continuarmos a emitir gases quentes, causadores da subida da temperatura, daqui uns anos, o gelo da Gronelândia vai desaparecer, aumentando o nível médio da água do mar aproximadamente 7 metros.
O derretimento dos gelos acontece quando as altas temperaturas aumentam a quantidade de água em estado líquido. Quando esta entra em contacto com a base do gelo, derrete-o, fazendo-o deslizar para o mar ou desaparecer.

As consequências do aquecimento global não atingem somente a Gronelândia, mas sim todo um conjunto de sistemas: os animais que necessitam de uma temperatura baixa para viver, a destruição de habitats pela água, e o desaparecimento de algumas ilhas e casas de populações. Portugal será gravemente afectado visto que é um país do litoral banhado pelo Oceano Atlântico. Com a subida dos níveis do mar metade de Portugal ficará debaixo de água.
O aumento do nível médio da água do mar não é a única consequência do aquecimento global, existe também a contínua seca.
A floresta amazónia está em risco de tornar-se em duas florestas completamente distintas. Na zona onde a desflorestação é grande, devido à ambição do Homem, a erosão da terras é muita, portanto existe uma constante necessidade de chuva. Como não existe árvores, estas não produzem um ambiente suficiente húmido para provocar precipitação e desta maneira a seca em vez de diminuir aumenta, transformando a floresta numa tipo de savana.

A zona onde o Homem não posicionou a sua marca, continua florestada, assim, com todo o tipo de espécies, plantas e ambiente húmido necessário à precipitação. Desta maneira, podemos dizer que a floresta amazónia transformou-se em duas, uma onde a presença do homem é desconhecida e a Mãe Natureza controla as actividades do ambiente. E outra onde o Homem influencia o curso da natureza, tornando-a estéril e seca, matando todos os sistemas e habitats que provêm dela, e mais tarde, talvez, o próprio Homem.

Cláudia Andrade; Joana Silva; Vera Carvalho - 10º1A

Eco-Eficiência: uma visão global

“Eco-eficiência: uma visão global” é o nome de um projecto apresentado ao Concurso Ciência Viva VI.

Pretendemos através deste projecto promover o ensino experimental no Colégio Valsassina e aos mesmo tempo envolver os alunos em actividades que os sensibilizem para a necessidade de um desenvolvimento sustentável. O público alvo são os alunos do pré-escolar até ao secundário, envolvendo cerca de 600 participantes.
As actividades previstas estão organizadas tendo por base:
• a forma de articulação das actividades nos diferentes grupos-turma e nos vários níveis de ensino;
• a transversalidade a vários os níveis de ensino: desde os 3 anos até ao 12º ano;
• encorajar acções junto dos alunos e promover trabalho em benefício do ambiente;
• a implementação da Agenda 21 ao nível local, visando a aplicação de conceitos e ideias de educação e gestão ambiental à vida quotidiana da escola;
• a abordagem dos temas: água, resíduos, energia, biodiversidade e agricultura biológica.
• a abordagem aos temas será transversal a várias disciplinas e constará dos documentos orientadores do trabalho da escola, adaptados à realidade de cada turma – Projectos Curriculares de Turma.

Entre Dezembro de 2005 e Março de 2006 a Comissão de Avaliação do Concurso Ciência Viva VI procedeu à análise das candidaturas, tendo aprovado (embora com redução orçamental) o Projecto “Eco-Eficiência” do Colégio Valsassina.
Assim, esperamos dar início às actividades dentro do mais curto espaço de tempo…

Resumo do Projecto

Portugal encontra-se actualmente perante grandes desafios ambientais. Torna-se fundamental sensibilizar os cidadãos para a importância que o comportamento de cada um poderá ter, através de pequenas acções, na mitigação de impactos ambientais.
Pretendemos implementar a Agenda 21 ao nível local, visando a aplicação de conceitos e ideias de educação e gestão ambiental à vida quotidiana da escola. Os alunos serão envolvidos num tipo de trabalho prático, que lhes permita a implementação de percursos investigativos, problematizadores e reflexivos, centrando-se numa realidade concreta e local (a escola) de modo a gerar conceptualizações globalizantes que concretizem a máxima “Agir localmente e Pensar Globalmente”.

Eco-Quinzena 2006

Eco-Quinzena 2006
21 de Abril a 10 de Maio 2006
Programa

Ateliers

“Partir à descoberta…”
Actividades dinamizadas por alunos do liceu (8º, 10º e 11º ano) para os colegas do Jardim de Infância e 1º ciclo (todas as turmas)

“As aves do nosso recreio…”
Construção de ninhos para aves e sua colocação nos espaços verdes do Colégio

A Cúpula vai à escola
«O Oceano, fonte de vida»

Exposições

Exposição de trabalhos de alunos

Feira de minerais, rochas, conchas e fósseis

Eco-Mostra

Saídas de Campo / Visitas de Estudo

ETAR de Beirolas
21 Abril, 3 e 5 Maio
8º ano

Central de Tratamento de Resíduos Sólidos Urbanos (CTRSU)da Valorsul
4 Maio
12º ano

Parque Natural das Serras D’Aire e Candeeiros – Gruta Algar do Pena
26 de Abril
11º ano

Saída de Campo ao Parque Natural do Douro Internacional e Vale do Rio Côa (gravuras rupestres de Penascosa)
4 a 7 Maio
10º e 11º ano

Espectáculos

10 Maio “Corrida Mirabolante”
Apresentado por Companhia de Teatro Extremo
Apoio: Câmara Municipal de Lisboa – Divisão de Sensibilização e Educação Sanitária

(data a definir) “Estórias da Bicharada”
Apresentado por AmbientArte

Dia Eco-Escola – 3 de Maio 2006 (Dia Internacional do SOL)

Lançamento de uma Campanha sobre Eficiência Energética
Dia “luz só do sol…”

«A cúpula vai à escola»
Sessões temáticas sobre “O Oceano, fonte de vida”
5º Ano

Ateliers: “Partir à descoberta”

Encontro: “Agora é a nossa vez…”

Conferências

28 de Abril (11º e 12º ano)
Biotecnologia
Apresentado por Ordem dos Biólogos

3 e 4 Maio (7º ano)
Resíduos
Apresentada por Câmara Municipal de Lisboa – Divisão de Sensibilização e Educação Sanitária

Poluição /Modelação Ecológica
Biólogo Luís Guerra

Encontro “Agora ensinamos nós!...”

Apresentações de trabalhos realizados por alunos ao pais e encarregados de educação.
Temas a apresentar e respectivos níveis de escolaridade:
• O sapal do rio Tejo: sua importância e biodiversidade – 5º ano
• Monumentos Naturais e sua importância – 7º ano
• Resíduos e alterações climáticas – 9º ano
• Compostagem – 10 º ano
• A contribuição do Colégio para as alterações climáticas – 10º ano
• Ocupação antrópica e problemas de ordenamento – 11º ano
• A gestão da água – 12º ano

Outras actividades

Feira do Livro temática

Entrega dos prémios do Concurso «Eco-Turmas»

Lançamento do site temático: “Educação Ambiental no Colégio Valsassina”

Lançamento do Blog: “Já estamos fartos de tanto CO2 !...”

Plantação de árvores

Dia Mundial da Água

22 de Março - Dia Mundial da Água

"A Maior faixa de pano do Mundo" é o nome de uma iniciativa em que participaram 17 turmas do Colégio Valsassina do 1º ao 8º ano, (envolvendo cerca de 470 alunos), integrado nas comemorações do Dia Mundial da Água.

Esta acção foi apoiada pela Câmara Municipal de Lisboa, que se associou ao projecto "Água - A Maior Faixa de Pano do Mundo", promovido pela Associação de Jovens Professores da Região do Alentejo e apoiado pela Comissão Nacional da UNESCO (CNU). O projecto consiste em apresentar uma faixa de pano com 60Km, a qual deverá conter frases, textos e ilustrações alusivas à temática da água e, desta forma, obter um record mundial homologado pelo Guiness World Record. Para a obtenção deste record, vai ser ilustrado 1Km de tecido (oferecido pela ONU) pelas Instituições de Ensino do Pré-Escolar, 1º, 2º e 3º CEB do concelho de Lisboa, integradas na Oferta Educativa da DESA.


Alunos do 2º e 3º ciclo

Este evento foi transmitido em directo do Colégio Valsassina para o site CML (www.cm-lisboa.pt), entre as 10 e as 12h do dia 22 de Março.

Alunos do 1ª ciclo

Mesa Redonda: Educação Ambiental e Cidadania

Educação Ambiental no Colégio Valsassina

Da esquerda para a direita: Biólogo Luís Guerra; Dra Fátima Almeida (ASPEA); Dra Margarida Gomes (ABAE); Dr Veríssimo Pires (CML); e Jornalista Cristina Baptista (moderadora: revista Pontos nos ii)


O trabalho desenvolvido em prol do ambiente tem sido ao longo dos anos uma premissa fundamental do trabalho desenvolvido no Colégio Valsassina. As actividades desenvolvidas na área da Educação Ambiental estão devidamente fundamentadas nos documentos orientadores do Colégio Valsassina, nomeadamente no seu Projecto Educativo e no Projecto Curricular de escola.
Em destaque no Projecto Educativo a grande finalidade que foi definida pelo Colégio, a de uma Educação globalizante, para a diferença e para a mudança, baseada no desenvolvimento de valores como a solidariedade, a tolerância, a autonomia, o respeito, a criatividade e a liberdade. Assim, os projectos/actividades que surgem, estrategicamente, na sequência dos objectivos estabelecidos são, entre outros: Educação para os valores; Educação para a saúde e qualidade de vida; e a Educação ambiental.
Pela experiência adquirida e pela intenção de envolver toda a comunidade educativa em torno de um esforço comum, desde o ano lectivo 2003/04 que estamos na rede Eco-Escolas, tendo iniciado um Projecto de Educação Ambiental – Eco-Valsassina, destinado a todos os níveis de ensino. Conseguimos envolver directamente, todos os anos, cerca de 1100 alunos.
Sendo o terceiro ano do projecto julgamos ser o momento certo para a realização de uma actividade através do qual possamos juntar os pais/encarregados de educação, professores do Colégio e algumas entidades externas ligadas à área do ambiente, onde seja possível ouvir e trocar opiniões/ideias.
Assim, realizou-se no passado dia 21 de Março, uma mesa redonda sobre Educação Ambiental e Cidadania.

O painel foi constituído por:
- Dra Fátima Almeida, da Ass. Portuguesa de Educação Ambiental.
- Dra Margarida Gomes, Directora Pedagógica da ABAE/FeeP e Coordenadora nacional do Programa Eco-Escolas
- Dr. Verísimo Esteves Pires - Chefe da Divisão de Sensibilização e Educação Sanitária, na qual se integra o Programa Escola a Escola Pró-Ambiente - C.M.L.
- Biólogo Luís Guerra, ex-aluno do Valsassina, estudante (finalista) do curso de Biologia Marinha e Pescas na Faculdade de Ciências do Mar e Ambiente da Universidade do Algarve; estagiário do Instituto Superior Técnico em Modelação Ecológica.
- Jornalista Cristina Baptista – será a moderadora – Jornalista da revista Pontos nos ii (Texto ed. E Jornal Público)
A sessão iniciou-se com a apresentação, por parte dos alunos e membros do conselho eco-escolas Joana Silva (9ºA) e António Grilo (10º1A), do trabalho desenvolvido pelo Colégio na área da Educação Ambiental.

Participaram cerca de 45 pessoas, desde pais/encarregados de educação, alunos, professores, equipa directiva e funcionários não docentes.

Pequenos na idade, grandes atitudes...

Este desenho é da autoria da Francisca Alves, de 6 anos, aluna do 1ª ano turma A, e reflecte as suas preocupações em dar um bom destino ao lixo que todos produzimos.
Foi publicado no Expresso de 24 de Setembro de 2005 juntamente com um artigo sobre publicidade e crianças.

São trabalhos deste tipo que nos levam a acreditar na geração eco-valsassina.

Esta informação foi enviada por Maria João Morgado para ecovalsassina@hotmail.com

Este espaço é para toda a comunidade escolar

Desde o ano lectivo 2003/04 que estamos na rede Eco-Escolas, tendo iniciado um Projecto de Educação Ambiental – Eco-Valsassina, destinado a todos os níveis de ensino. Toda a comunidade escolar está envolvida num esforço comum, um melhor ambiente…
Sendo o terceiro ano do projecto julgamos ser o momento certo para a criação de um espaço especialmente dedicado à partilha de ideias e à publicação de artigos de opinião, na área do Ambiente.

Esse espaço está à sua espera em www.geracaoecovalsassina.blogspot.com.
Gostaríamos muito que participasse neste fórum, bastando para isso, que nos envie um texto, um comentário, uma ideia, etc… para ecovalsassina@hotmail.com.

Colégio Valsassina, Somos uma EcoEscola...

Segundo o congresso de Belgrado, promovido pela UNESCO, em 1972, podemos definir a educação ambiental como um processo que visa “formar uma população mundial consciente e preocupada com o ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito, uma população que tenha os conhecimentos, as competências, o estado de espírito, as motivações e o sentido de participação que lhe permitam trabalhar individualmente e colectivamente para resolver os problemas actuais e impedir que se repitam”.
A Educação Ambiental perfila-se hoje como um instrumento fundamental das sociedades para o despertar duma consciência ecológica, i.e. sensibilizar e informar os cidadãos sobre o funcionamento dos ecossistemas e a necessidade de alterar os comportamentos, para se assegurar um desenvolvimento sustentável. O nível local deve constituir o ponto de partida para a educação ambiental, quer no âmbito da educação formal, na escola, quer na educação não formal. Neste capítulo, a escola é o lugar privilegiado das aprendizagens, onde se devem adquirir valores e promover atitudes e comportamentos pró-ambientais. Torna-se assim urgente uma intervenção eficaz, ao nível da educação, que na perspectiva de desenvolvimento sustentável inverta a tendência actual, comprometedora da existência da própria espécie humana. Como cidadãos, as crianças e os jovens devem aprender a tomar decisões relativas ao ambiente e a estar conscientes relativamente à tomada de certas decisões políticas que podem ter consequências ambientais.
As experiências educativas de projectos de temática ambiental, recorrendo ao trabalho dentro e fora da sala de aula, utilizando o ambiente como recurso e integrando saberes e métodos de pesquisa de diferentes áreas disciplinares, podem contribuir para a formação integral dos alunos e para a construção de uma cidadania participativa e consciente.
É com base nestes princípios orientadores que o Colégio Valsassina tem trabalhado nos últimos anos. Não nos podemos esquecer que a grande finalidade que foi definida pelo Colégio é a de uma Educação globalizante, para a diferença e para a mudança, baseada no desenvolvimento de valores como a solidariedade, a tolerância, a autonomia, o respeito, a criatividade e a liberdade. Para o desenvolvimento de uma verdadeira consciência ecológica é necessário que a educação promova o desenvolvimento global do ser humano, em todas as suas múltiplas dimensões (cognitivas, afectivas, intuitivas, sensoriais, éticas e estéticas), e faça uso de múltiplos saberes (ciências naturais, ciências sociais, disciplinas humanísticas, etc.), de forma a permitir a complexidade do mundo e agir com inteligência, ética e afecto. Assim, pensamos que a melhor forma, de gerar uma efectiva mudança de atitudes será através de um processo duradouro, cuidado e adaptado às atitudes e aos comportamentos que se deseja incutir. Desta forma o trabalho desenvolvido na área da educação ambiental é planeado de forma transversal, e interdisciplinar, envolvendo todos os níveis de ensino e todos os elementos da comunidade educativa (alunos, professores, equipa directiva, funcionários).

É neste contexto que o Colégio iniciou em 2003/04 um projecto de Educação Ambiental intitulado por Eco-Valsassina, integrado na rede Eco-Escolas. Eco-Escolas é o nome de um Programa vocacionado para a educação ambiental e para a cidadania, que a Fundação para a Educação Ambiental (FEE), implementa em vários países da Europa desde o início dos anos 90.
Destina-se fundamentalmente às escolas do ensino básico e visa encorajar acções e reconhecer o trabalho desenvolvido pela escola em benefício do ambiente.
O Programa está orientado para a implementação da Agenda 21 ao nível local, (desenvolvido no Colégio através do Eco-Valsassina), visando a aplicação de conceitos e ideias de educação e gestão ambiental à vida quotidiana da escola. As acções concretas desenvolvidas pelos alunos e por toda a comunidade educativa, proporcionar-lhes-ão a tomada de consciência que simples atitudes individuais podem, no seu conjunto, melhorar o Ambiente global.
Aos estudantes é-lhes dirigido o desafio de se habituarem a participar nos processos de decisão e a tomarem consciência da importância do ambiente no dia-a-dia da sua vida pessoal, familiar e comunitária.
A proposta às escolas consiste na adopção de uma metodologia de trabalho que, articulando actividades de exploração de diversos temas, contribua para uma melhoria global do ambiente da escola e da comunidade. Pretende-se deste modo promover um desenvolvimento sustentável baseado em atitudes conscientes em relação ao meio que nos envolve e, ao mesmo tempo, sensibilizar toda a comunidade educativa para a adopção de estratégias promotoras de um desenvolvimento sustentável.
De referir que em Dezembro de 2002, a ONU, sublinhando que a educação é um elemento indispensável do desenvolvimento sustentável decide, através da definição 57/254, proclamar o período de dez anos começando em 1 de Janeiro de 2005, a Década das Nações Unidas da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (2005-2014).
O Projecto Eco-Valsassina pretende criar condições para promover uma Educação para o Desenvolvimento Sustentável, através de:- envolvimento de todos os níveis de ensino de uma forma integrada, em torno de objectivos comuns;
- um conjunto de experiências educativas desenvolvidas de uma forma interdisciplinar;
- envolvimento directo dos alunos na organização do projecto e realização de certas tarefas;
- recurso a estratégias diversificadas de ensino-aprendizagem, permitindo o desenvolvimento, nos alunos, do espírito crítico, da capacidade de pesquisa, de análise, de discussão, de avaliação e de decisão;
- parcerias com entidades externas.

Todo o trabalho desenvolvido foi reconhecido, pelo segundo ano consecutivo, com a atribuição da Bandeira Verde, que certifica a existência, no Colégio, de uma educação ambiental coerente e de qualidade. Não é um prémio monetário mas de reconhecimento público da existência, na escola, duma educação pelo ambiente. Este galardão acarreta mais responsabilidade. Iremos continuar a trabalhar em prol de uma educação pelo Ambiente.

Não podemos esquecer que o planeta é como um ser vivo, onde o todo é muito mais do que a soma das partes. Por isso, hoje já temos a obrigação de saber, de agir e de zelar para que no futuro, que é já amanhã, possamos pelo menos manter a qualidade de vida que temos hoje. E nisto a escola é um meio privilegiado ao serviço desse objectivo maior que é a construção de uma sociedade mais sustentável.

Dia Bandeiras Verdes

O que é o Dia das Bandeiras Verdes?
É um pavilhão cheio de gente, de cor, são as escolas reunidas em torno de uma causa comum (o ambiente), são sorrisos abertos por se ter alcançado o objectivo de um ano de trabalho e também (mas só um bocadinho!) por ter um dia sem aulas.
No Dia das Bandeiras Verdes saímos de casa um pouco mais pesados (e não pensem que é da idade!) devido ao peso da responsabilidade de sermos os representantes do Colégio na comemoração da atribuicão da Bandeira Verde e com aquele brilhozinho nos olhos porque pudemos contribuir para que tal acontecesse.
O Dia das Bandeiras Verdes é todos os jogos de cartas na carrinha, é o contar das peripécias da nossa vida escolar, é a paragem na área de serviço para comer qualquer coisa, é almoçar ao ar livre numa churrasqueira de Oliveira de Azeméis, é bater palmas e gritar a plenos pulmões quando, na cerimónia de entrega dos galardões, é dito “Colégio Valsassina”, é trazer os cartazes vencedores concurso Eco-Código para afixar na aula, é vestir as t-shirts que nos são dadas quando chegamos, é assinar as dos alunos das outras escolas que nós não conhecemos, mas que querem ficar com uma recordação original daquele dia, é tentarmos persistentemente pendurar a Bandeira no vidro de trás da carrinha...
O Dia das Bandeiras Verdes é um dia para conhecer aqueles que vemos tantas e tantas ezes no Colégio, mas com quem nunca conversamos, é o convívio entre todos (alunos e professores) e que é muito saudável.
O Dia das Bandeiras Verdes é também a altura em que vemos os trabalhos que as outras escolas fizeram e em que surgem ideias para os nossos trabalhos e iniciativas futuras. É um dia que queremos de certeza repetir. Portanto, para o ano, esperem-nos lá outra vez!
Foi uma experiência positiva e bastante divertida que nos permitiu tanto com os professores e os colegas mais velhos que nos acompanharam, como com alunos de outras escolas.
Esperamos que no próximo ano possamos renovar a Bandeira Verde e repetir a viagem.

Joana Magalhães da Silva; Ana Filipa Louro; David Martins - 9ºA